Învățământul Superior

Ph.D., profesor Dobaev KD

privind trecerea la noul sistem de educație în Kârgâzstan

cu noul an universitar, și anumeO septembrie 2012 a transferat la instituțiile de învățământ superior din republică o structură pe două niveluri de pregătire - licență și masterat (Decretul Guvernului pe 23.08.2011g Numărul 496.).Potrivit decretului universităților republicii trebuie să restructureze sistemul de structura două nivele cu programul de împrumut.

În ultimii ani, Kârgâzstan a acumulat o anumită experiență în punerea în aplicare a programelor de licență și masterat, precum și instruire în tehnologia de credit.Și astfel în Republica lucru privind trecerea la o structură pe două niveluri, nu este incepand de la zero.Și dacă vă amintiți un decret guvernamental din 25 august 1993 № 396 "Cu privire la aprobarea regulamentelor privind activitățile sistemului de învățământ superior din Republica Kârgâzstan" și decizia de Ministerul Educației și Științei al Republicii Kârgâzstan la 23, 1995, №3 / 1 "Educație Standard de StatRepublica Kârgâzstan "Învățământul Superior.Cerințe generale ", pe care le avem mai mult de 17 de ani din perioada de pregătire pentru trecerea la structura pe două niveluri în învățământul superior.

Ce avem?Universitățile, în general, sunt gata pentru trecerea la diplome de licență și master.Dacă ați fost anterior în comunitate pentru o lipsă de înțelegere a grade academice de licență și masterat, și, prin urmare diferite conversații, chiar faptul că BA nu este un învățământ superior, dar acum astfel de discuție se erodează treptat.Realizarea că Bachelor - studii superioare de bază, este mai universal, că domeniul de aplicare al calificării destinat pentru un singur oțel specialitate îngustă.La ce oră dictează condițiile sale, atunci când o persoană de-a lungul vieții se poate schimba de mai multe ori în zona de activitate, face necesară pentru a obține o educație de bază superior, care permite, apoi "string" se cerea specialitati - este deja o realitate.

este motivul pentru care pregătirea burlaci se concentrează pe formarea de competențe universale comune.Analiza programelor de formare în universități de licență străină arată că aproximativ 2/3 din timp este dedicat la formarea competenței comune, universal.Acest lucru este de înțeles.Fără bune competențe instrumentale, interpersonale și sistemice nu poate fi o cariera de succes in orice domeniu.În pregătirea curriculum de burlaci, trebuie să luăm în considerare această caracteristică.Astfel, este necesar să se ia în considerare și să o altă caracteristică, și anume pregătirea licență direcție academice și direcția de licență profesional orientate spre lui.

În ceea ce privește direcția academic licență, aici, mai mult sau mai puțin clare.Un absolvent al direcției academic de logica trebuie să continue formarea într-o magistratură.În ceea ce privește direcția profesional-orientate spre, sau chiar modul în care este numit de bacalaureat aplicată, există un student alege un anumit profil, în scopul de a obține un loc de muncă terminat.Acest lucru nu înseamnă că el nu are dreptul de a studia în continuare în magistratură.După unele practici pot merge la facultate pentru o specializare mai în profunzime.Pentru Kârgâzstan, un concept nou burlac aplicat.După cum spun cercetatorii de bacalaureat această problemă (fonta D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF) aplicat - aceasta este calificarea final care permite accesul direct la piața forței de muncă, și, rareori implică formarea continuă, deșiEu nu-l exclude.Programul de gradul de licență aplicat este perfect pentru cei care doresc să imediat după primirea o diplomă de licență pentru a începe.

Occident și Rusia pentru programe de licență aplicate au început să se pregătească doar recent, sau mai degrabă, de la sfârșitul secolului XX.Cu toate acestea, există unele diferențe în pregătirea diplomă de licență aplicate în Europa și Rusia.Mai întâi de toate, acestea sunt asociate cu un set de competențe care sunt dezvoltate în procesul de învățare.Programul european de bacalaureat aplicat, ca experți nota, în plus față de abilitățile efectuează implică formarea de competențe organizatorice și manageriale.Absolvenții de diplomă de licență aplicate - sunt profesioniști cu înaltă calificare care nu numai că pot urma instrucțiunile pentru a urma reglementărilor, dar ia, de asemenea, inițiativa în mâinile lor, de a inventa noi modalități de rezolvare a problemelor.

În ceea ce privește aplicarea de licență rusă, nu este axat în întregime pe economia reală, nu are legătura cu economia reală, care este disponibil în Occident.Da, și conținutul învățământului este mai înclinat să academism, mai degrabă decât la un anumit piața forței de muncă.În același timp, cererea trebuie să furnizeze licență de orientată spre practică de formare profesională.Prepararea diplomă de licență ar trebui să fie aplicată în strânsă cooperare cu angajatorii, cu participarea directă a acestora în procesul de învățare.Numai în acest caz, este posibil de a instrui specialiști necesare pentru piața forței de muncă.

Noi credem că formarea Kârgâzstan în licență aplicată ar trebui să prevaleze.

În ceea ce privește trecerea la sistemul de credite de formare, pentru majoritatea universităților din Kârgâzstan este un fenomen nou?Noi nu în sensul că ei nu știu ce creditul, și tehnologia educației credit.Nu.Noi în ceea ce privește punerea în practică.În timp ce în țară, există universități, care folosesc tehnologia de credit.Avem în vedere în primul rând Universitatea Americană din Asia Centrală.

Desigur, într-o comutator instant la un sistem de credite, este imposibil.Avem nevoie de mai mult de mobilizare.Nu toate nu este încă pe deplin conștient de și să înțeleagă totul despre sistemul de credite.Dar există o anumită înțelegere a majorității lucrătorilor în învățământul superior.Principalul lucru pentru a oferi îndrumare corectă.Și acum despre conceptul de credit.Credit

- o unitate de măsură elev volumului de muncă în termeni de timp necesar pentru a atinge rezultate specifice ale învățării.De credit - o unitate de măsură "greutate" a cursului sau programului (numărul de ore de clasă și neauditornyh, etc.), în calificările corespunzătoare.Credit

- punct de vedere cantitativ (numerice), cunoștințele dobândite, luând în considerare rezultatele obținute în cursul de formare, și punerea în aplicare.Creditul poate fi acordat elevului în semn de recunoaștere format ca urmare a competențelor, pe baza evaluării rezultatelor învățării de învățare.

Din moment ce se concentrează în principal pe materialele procesului de la Bologna, și anume, Sistemul European al Credite Transferabile (ECTS), studentul în timpul antrenamentului trebuie să înscrie cel puțin 180-240 ZEpentru a obține o diplomă de licență.Perioada de formare de minimum 3-4 ani.Când spunem, și cât de multe ore într-un împrumut, atunci noi, în Republica nu există un consens.Unele universități după Rusia, este determinată de 36 de ore și încă 30 de ore.Noi credem că nu este la fel de esențial.Deși proiectul de TUNING - Tuning Structuri educaționale în Europa, un credit corespunde la 25-30 de ore de timp de studiu.Poate acesta este motivul, în Hotărârea Guvernului din 4 iulie de 2012 № 472 unul de credit (credite) a determinat 30 de ore.În același timp, trebuie să înțelegem că în creditele se măsoară numai sarcina academic, dar nu performanțele elevilor, conținutul sau nivelul de complexitate al materialului.Creditele sunt acordate numai dacă studentul a absolvit un anumit modul, cursul, disciplina de studiu și a primit o evaluare pozitivă.Credite scutirile și primite de către studenți sunt valori relative, care reflectă cantitatea de muncă necesară pentru a finaliza un an universitar complet.Trebuie subliniat faptul că împrumuturile nu sunt variabile independente, dar întotdeauna descrie munca finalizat, ca parte a curriculum-ului.Vorbind de sistem de acumulare de credite, ne referim un sistem în care creditele se acumulează într-un cursuri construite logic.În acest sens, de credit este o unitate care reflectă o anumită cantitate de muncă efectuate cu succes pe calea obținerii anumitor calificări.

câteva cuvinte despre abordarea competențelor și competențe în domeniul educației.Problema pentru Kârgâzstan este un fenomen nou, departe de toate conștient.În general, această problemă este nou, nu numai pentru noi, ci și pentru sistemul de învățământ european.Abordare

Competență originea în Statele Unite în '70 ai secolului XX, în legătură cu necesitatea de a găsi o soluție la următoarea situație: diplomații, care sunt dispuși să abordeze în țările în curs de dezvoltare, obiectivul strategic de a crea o imagine pozitivă a Statelor Unite, având cunoștințe excelente și deține complet abilitățile diplomatice departenu toți au putut să-și îndeplinească această misiune.O analiză atentă a constatat că, în timp ce subiectul cuprinzătoare de pregătire, ele sunt foarte diferite unele de alte aptitudini care nu fac obiectul punerii în aplicare, dar este extrem de important în viața reală.Pentru aceste abilități pentru a oferi condiții speciale de competențe, deoarece acestea nu sunt asociate cu nici o cunoaștere fel, nu algoritmi specifici orice acțiune, nici cu orice domeniu anumit subiect.O introducere simplu la istoria problemei arată că competență sunt caracteristici naturale ale acțiunii sociale - spre deosebire de acțiunea de subiect care descrie descris și întotdeauna va fi descrisă în termeni de cunoștințe, competențe și abilități [2, p.48].

Ce este competența?Acesta - listă specifică și clară a ceea ce elevii ar trebui să știe, să înțeleagă și să poată aplica după finalizarea procesului de învățare - rezultatelor exprimate în un set de competențe de învățare.Competență pot fi formate atât în ​​ceea ce privește programele educaționale (modul sau unitate de curs).Competențele sunt formate în secvență și treptat.Astfel, formarea unui anumit competență poate fi furnizată la mai multe cursuri sau module în diferite etape ale programului.În timpul fazei de proiectare a programului, decizia privind care unitățile programului vor avea ca scop formarea de competențe specifice.În același timp, o parte din studentul va dobândi competențe în modul "stealth" de-a lungul întregului program, dar descrierea rezultatelor ar trebui să aibă doar acele competențe, care realizarea vor fi supuse evaluării.În același timp, trebuie să ne amintim că programa nu este pur și simplu un set de cursuri alese aleatoriu și complexe interconectate, care este necesară pentru dezvoltarea de o abordare holistică.Programul de instruire axat pe student și pe rezultatele învățării, toate unitățile sunt cumva legate între ele.Această regulă se aplică nu numai la unitățile și modulele care alcătuiesc nucleul programului, dar, de asemenea la cursurile secundare și electivă.Rezultatele obținute în studiul de o singură unitate sau modul contribuie la rezultatele globale și formarea de cantitatea necesară de competență, în strânsă relație cu rezultatele să fie realizate în cadrul studiului de alte unități ale programului.

următor întrebare pe care trebuie să găsim pentru ei înșiși - organizarea procesului de învățământ, pe baza de programe educaționale modulare.În formarea de competențe cele mai potrivite programe modulare.Ele sunt mai transparente și mai ușor de a transfera un elev de la o școală la alta și recunoașterea rezultatelor la o altă universitate, și optim distribui volumul de muncă pentru diferite faze ale programului.Mai mult decât atât, sistemul modular permite evitarea fragmentării inutile, și, prin urmare cantitatea în exces de examene.Dezavantajul sistemului modular este faptul că reduce libertatea de predare, limitarea cantității de ore de contact în cadrul modulului.Cu sistemul modular mărește flexibilitatea, deoarece devine posibil să se construiască programele diferite și programe au în comun.Într-un sistem non-modular (de exemplu, cum ar fi a noastră, în cazul în care profesorii de disciplină de învățământ este una) prioritate este alegerea materialului, în timp ce sistemul modular se axează pe structura curriculum-ului ca un întreg.

ridică întrebarea, și ceea ce ne referim de modulul?Modulul este o unitate relativ independent de programul educațional, care vizează formarea unui anumit competență sau grupuri de competențe profesionale.Cu alte cuvinte, modulul - este o unitate completă a programului educațional, formând unul sau mai specifice competențelor profesionale, însoțite de controlul de cunoștințe și abilități ale studenților la ieșirea.Prin urmare, programul de educație modular - o combinație și secvența de module care vizează stăpânirea de competențe specifice necesare pentru calificări.

Aici trebuie să observăm că înțelegerea la nivel european a modulului termen nu există.Unii văd modulul ca un timp limitat, închis cu privire la conținutul care urmează să fie studiate unitățile de învățământ.Un alt modul este definit ca un blocuri educaționale compuse, coordonate unele cu altele în conținut.Se presupune că modulele pot fi combinate conținut secvențial atât în ​​cadrul unei singure discipline sau mai multe discipline.

module de cuvinte - un element al programului educațional, care este limitată în timp, închis cu privire la conținutul de anumite rezultate care trebuie realizate și demonstrate de către studenți.

Când module de studiu studenții pentru fiecare dintre acestea ar trebui să plătească un anumit număr de credite (ECTS), acționând ca o măsură a complexității muncii de educație și pentru a exprima totalitatea procesului de învățământ relevante.La calcularea creditele pentru modulul în complexitatea conta: sarcina clasă, lucru independent de studenți, scrie lucrarea finală de calificare, etc.De obicei, modulul oferă un împrumut 6-15.

În dezvoltarea modulului poate fi ghidată de următoarea schemă:

1. stabilește obiectivele modulului.Bloc
2. Informații - materiale teoretice pe elemente educaționale structurate sub formă de manuale, registre de lucru, manuale seturi cu aplicatii in forma de rezumate de susținere, programe de calculator educative.
3. Dezvoltarea sarcini de evaluare (pentru a măsura realizarea).Criterii de evaluare Pragul
4. (folosind criteriile de notare pentru evaluarea motivației elevilor).
5. Elaborarea unei strategii de predare și învățare (pentru a facilita elevilor pentru a obține rezultate și criteriile de conformitate).Rezultatele învățării Scrie
6. (bazate pe descriptori de nivel).
7. Dezvoltarea și modul revizuirea (pe baza experienței și feedback-ul).

sistemului de instruire modulară permite:

- integrarea diferitelor tipuri și forme de învățământ;

- organizație mare bloc de material educațional, împreună cu recomandările și sarcinile de studiu sale;

- marginea studiu independent de către studenți de materiale educaționale;

- management prin programul de predare (o secvență de sarcini și etape de lucru educaționale) algoritmi și activitatea cognitivă;

- sistem metodic de deschidere a profesorului;

- alegerea de a studia nivelul de asimilare, forme, locul și ritmul de material de studiu;

- crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă succes în procesul de învățare;

- capacitatea de a lucra pe baza metodelor de studiu individuale de material didactic, își exercită propria cale;

- monitorizarea operațională substanțială și evaluare a rezultatelor controlului final.

restructurarea procesului de învățământ cu privire la principiile de modularitate presupune:

- studiu interdisciplinar profund preliminar al conținutului programelor educaționale existente, pentru a evita suprapunerea fragmente de discipline.

- determinarea listei de module de formare incluse în OEP.

- stabilirea eventualelor traiectoriile de învățământ într-unul dintre OEP (inclusiv proflizatsy, specializări, programe de masterat, discipline opționale și programe educaționale suplimentare).

- dezvoltarea punerii în aplicare a modulelor de formare profesională, care va necesita un efort considerabil și upgrade de calitate PPP logistică, informații și bibliotecă, precum și publicarea și imprimare facilități ale Universității.

- punerea în aplicare a managementului și administrație pe noile principii pentru a îndeplini procesul de învățământ modern și restructurarea altora [3, paginile 12-13]..