Fra de første dage af opholdet i gymnasiet, er de studerende konfronteret med forskellige vanskeligheder.Er differentieret Disse vanskeligheder på objektive og subjektive.Målet er dem, der er bestemt af det ydre miljø og betingelserne for den institution, som de studerende ikke direkte kan påvirke, til den subjektive - vanskeligheder, der er forbundet med individuelt til hver elev, og at han kan overvinde sig selv, baseret på hans værdi orienteringer, mål og livserfaringer.
alle vanskeligheder kan inddeles i tre kategorier: didaktiske, psykosociale, professionel.Didaktiske vanskeligheder forbundet med at overvinde nyhed i læringsprocessen, nye krav til studerende på prøver og eksaminer, nye metoder og former for organisering af uddannelses- og videnskabeligt arbejde.Mastering pensum kræver gymnasieelever mulighed for at arbejde selvstændigt, til at tænke, at forstå kursusmateriale, at tage nye, absorberer det og være i stand til at anvende i praksis.For den karakteristiske hyppigheden af universitetsstuderende viden kontrol (i modsætning til skolen af kontinuitet), er afgørende regelmæssige prøver og eksamen i alle fag i læseplanen.Praksis og teknikker mellemliggende viden test: seminarer, praktiske og laboratorie klasser, moduler, og individuelle interviews.Af særlig betydning i den periode af tilpasningen har vanskeligheder forbundet med overgangen til form af uddannelse af de videregående uddannelser.
Især behovet for notatskrivning forelæsninger, praktiske kompleksitet og seminarer, en stigning i uafhængig undersøgelse, ændringer i spørgeskemaet og kontrolsystemet ydeevne.Det nye ved situationen didaktiske stort set devaluerer erhvervet i skole måder at mestre materialet.Forsøger at kompensere for denne omsorg ikke altid fører til succes.Og afprøvet en masse tid, indtil den studerende opnår nye færdigheder, passende former og metoder til de videregående uddannelser.Alt dette sker på hver elev individuelt og gradvist, i daglig, vedholdende og systematisk arbejde.
socio-psykologiske vanskeligheder forbundet med forekomsten af den enkelte i de studerende: livsbetingelserne, omgivet af folk, de normer for adfærd i den kollektive form for aktivitet, stil af interpersonelle relationer i gruppen, kurset, fakultetet, det nye ved den store by, og de særlige forhold i livet i den nye, fuldstændig ændretfra de almindeligt anerkendte betingelser, behovet for at selvforvaltning af budgettet og overvinde de forskellige finansielle vanskeligheder, der er behov for selvforvaltning og tid tildeling.
Alt dette i høj grad påvirker nervesystemet, izmenyaetharakter mentale processer af den unge mand.Psykologiske uforberedthed for former for læring i videregående uddannelse kan bidrage til en gradvis ophobning af intellektuel, mental træthed, reducerer opmærksomhed, hukommelse, tænkning, vilje, uden hvilken det er umuligt optimale tilstand af vellykket læring.
Professionelle vanskeligheder i forbindelse med beherskelse af det valgte speciale: evnen til at se den pædagogiske orientering af uddannelsen processen, at bevidsthed om behovet lære at arbejde med mennesker i forskellige aldre, til at erhverve organisatoriske evner, kombinere uddannelse, forskning og samfundstjeneste.
studere de generelle og individuelle psykologiske indikatorer for tendenserne i processen med tilpasning, konkluderede forskerne, at dannelsen af adaptive mekanismer freshmen foregår i flere etaper.For den indledende fase er karakteriseret ved aktivering af mentale processer, når selv efter væsentlige træningsbelastning indikatorer normalt vokse.Det skal ses som en reaktion af organismen til nye betingelser for eksistens.Hver studerendes individuelle hensyn til tilpasning, men det meste i midten af det første semester denne fase zakanchivaetsya.Sleduyuschy fase er karakteriseret ved dannelse af en ny dynamisk stereotyp og udvikling af mentale processer på et nyt kvalitativt niveau.Imidlertid er de adaptive mekanismer i denne periode ikke er meget stabil, forårsage betydelige udsving i mentale processer, selv studerende med høj akademiske præstationer.Denne fase er normalt afsluttet i midten af andet semester.
tredje fase kan betragtes som krænkende bæredygtig tilpasning periode, hvor dannelsen af adaptive mekanismer og den nye dynamiske stereotyp er væsentlige fuldstændig.Forskning viser, at tegnene på en vellykket tilpasning af elever i gymnasiet (succes stabilisering, reduktion af træthed, en høj grad af selvhjulpenhed, initiativ, aktiv deltagelse i et forsknings- og samfundstjeneste, niveauet af selv-uddannelse, etc.) er i slutningen af den anden - begyndelsenden tredje semester.
Undersøge dette problem, forskerne identificere forskellige grupper af studerende i henhold til deres relation til de forskellige aktiviteter, samt for den måde, de har, er en proces med tilpasning.Nogle studerende er kendetegnet ved veludviklede evner, tilbøjeligheder og interesser.Interessen i nogen form for aktivitet, de fører ikke til ensidighed, tab af interesse i andre.
Disse studerende lærer godt, dygtigt kombinerer undervisning og forskning med offentligheden.Faglige interesser de identificerer og dækker en bred vifte af fremtidige aktiviteter.Nogle studerende af forskellig klart fokus på den smalle undervisning.
De mener for undersøgelse af specifikke emner til at studere på en videregående uddannelsesinstitution.Arbejdet i disse studerende er rettet, og underordnet beherskelse af et bestemt speciale.Alle interesser er begrænset uden for faglige opgaver.De er aktive på det sociale, videnskabelig forskning, har visse akademiske resultater.Nogle studerende har vist stor interesse for det videnskabelige arbejde.Prøv så meget som muligt for at undgå andre aktiviteter, fordi vi mener, at det distraherer dem fra deres valgte vej.Hvis nogen af disse studerende er interesserede i andre aktiviteter, han gør det kun på grund af pligtfølelse.
Baseret på studier af dette problem, mange lærere kan vi fremhæve de psykologiske og pædagogiske betingelser for positiv tilpasning første års studerende til at studere på de videregående uddannelser:
- obligatorisk udnævnelse af dekaner fra forskellige fakulteter professorer, kuratorer af grupper af studerende af freshmen, mest forsøgt at skabe for de studerendes vilkår for psykiskKomfort i gruppen;
- i tilfælde af svigt af lærere aktivitet kuratorer ansvaret for at lette tilpasningen til tildele til prodekan eller skoleledere;
- tilrettelæggelse af en systematisk individuel og individuelle og gruppe interviews med første års studerende på problemerne med tilvænning og tilpasning af betingelserne for liv, organiseringen af den pædagogiske proces og offentlige liv i den nye uddannelsesinstitution (en klar henvisning til de normer og regler for adfærd i den nye skole,med forskellige former for tilrettelæggelse af pædagogiske proces i højere hurtig etablering og forskellige tilgange til systemet med evaluering af elevernes viden, etc.);
- at undersøge de reelle behov studerende i relation til uddannelse, fritid og nye levevilkår;
- fremme tilrettelæggelsen af forskellige uddannelsesaktiviteter, til at udføre korrektion af adfærd, navnlig at udvikle studerendes selvtillid, evne til naturligt lede blandt andre.
Mastering processen med tilpasning af den person, efter vores mening, sikre succes for gymnasielærere på dette område og vil bidrage til udviklingen af deres kreativitet og dygtighed.
Kendskab til psykologisk og pædagogisk analyse af effektiviteten af uddannelsen og tilpasning, diagnose af det sociale miljø, individuel, kollektiv, social og juridisk beskyttelse, sundhed tillader lærerne at arbejde målrettet, afhængigt af tilstanden for uddannelse, det sociale miljø, hvor der er freshmen.
Under tilstrømning af målrettet arbejde i en uddannelsesinstitution, samt gennem aktiv selv størstedelen af de studerende ved afslutningen af første halvår hovedsageligt at vænne sig til de nye levevilkår og pædagogiske arbejde, at opnå høj ydelse i forskellige aktiviteter.
