des années 1990 et 2000 dans le système d'éducation a conduit au processus de formation et d'éducation était dans une profonde crise systémique.Surtout fortement affectée par la crise dans les sciences humaines, en particulier telle chose comme l'histoire.Ecole et enseignement de l'histoire de l'école secondaire ont cessé de répondre aux exigences qui lui sont présentés.Et quelles sont ces exigences?
À mon avis, enseignement de l'histoire devrait d'abord éduquer les élèves et les étudiants un sentiment de patriotisme, de l'humanisme;de développer le respect de la culture et des traditions des peuples du pays et du monde.D'autre part, enseignement de l'histoire devrait viser à renforcer les compétences des élèves et des étudiants à analyser les faits et les événements à ne pas seulement le passé, mais cette fois, pour être en mesure de voir la perspective historique.Troisième: enseignement de l'histoire ne doit pas être séparable et le principe principal de la science de l'histoire, à savoir l'historicisme.
historicisme - est le principe de la connaissance des choses et des événements de leur origine, de formation et de développement dans les conditions historiques spécifiques.À cet égard, je tiens à souligner que les manuels modernes ignorent complètement le principe de l'historicisme.Comme il est difficile de savoir comment, quand et pourquoi il ya tel ou tel événement, ou tel fait.En conséquence, la lecture des manuels scolaires modernes, il ya un sentiment que tous les événements et les faits historiques ont surgi par eux-mêmes, par eux-mêmes ont vécu.Les relations entre les deux ne peuvent être retrouvés.Ainsi perdu le fil principal du développement historique mondial de l'humanité, pour ne pas mentionner le fait que l'accumulation des événements et des faits sans expliquer les relations de cause à effet est une déformation de l'histoire elle-même comme un processus où tous interdépendants.Non, cela ne pose pas de rien, et ne disparaissent pas sans rien de trace - de sorte que vous peut caractériser l'historicisme.En effet, ce principe ne existe pas aujourd'hui dans presque tous les manuels modernes sur l'histoire.Pourquoi est-ce?
Le problème est que les auteurs, est de manuels scolaires modernes sur l'histoire, nous devons tenir compte de deux initialement système de formation imparfaite de kontsenternuyu lorsque les mêmes événements, les faits, le stade de développement, de présenter pour la première concentration (Grades 5-9), alorset pour la seconde - 10 - 11 classes.En outre, l'examen d'État sur l'histoire construit plus sur une base factuelle que sur une base analytique.Les élèves qui donnent examen dans l'histoire ont généré plus de mémoriser des faits, des événements, des dates, des personnalités, ce qu'il faut réfléchir à pourquoi cet événement a eu lieu, pourquoi, dans cette période de temps, pas plus tôt ou plus tard, et les conséquences que cela a conduit à.En conséquence, il a perdu la connexion entre les événements et les faits, et les étudiants ne comprennent plus et trouver des relations causales entre les faits individuels, des personnalités et des événements.Mais, cela est ce qui forme la base de l'histoire;Il est la principale loi de tout développement historique de l'humanité.Perte
de la perspective historique - qui est l'une des principales tendances négatives résultant de la réforme mal conçue du système scolaire.Une autre tendance négative est que aujourd'hui perdu une importante fonction éducative de l'enseignement de l'histoire de l'école.Jusqu'à présent, depuis les années 1990, ne sont pas travaillé sur les principes de l'éducation historique.Si l'école soviétique de l'éducation historique repose sur le principe de la citoyenneté et le monde communiste, aujourd'hui ce pas.Au lieu de donner aux étudiants les orientations fondamentales, les enseignants doivent composer avec le fait que verser en face d'eux (au sens figuré) "emballages", les faisant passer pour "des bonbons."Dans des mots comme tout semble beau et tentant - à développer des sentiments patriotiques, nourrir la tolérance perspectives humaniste, construire une citoyenneté.En fait, tout se résume à la verbiage, donc on ne sait pas sur quoi et sous quelle forme les bases de ces sentiments, qui sont des exemples de ces objectifs.Même pour une simple évaluation de la figure historique, pas des manuels scolaires matériau qui ne suffit pas, et ils sont tout simplement pas.
Ainsi, aujourd'hui, il ya une tendance négative dans tout enseignement de l'histoire de l'école, qui peut être caractérisée comme une dégradation.Pour surmonter la dégradation est tout à fait possible.Pour ce faire, tout d'abord, vous devez abandonner le système de formation de deux kontsenternoy et de passer à un système linéaire.Deuxièmement, nous prenons l'enseignement historique par étapes à l'approche de la théorie du développement historique.Troisièmement: pour créer les conditions pour la formation et l'éducation historique non-formelle et réelle.Et cela ne peut être fait quand, au lieu de l'examen notoire ré-entrer un examen traditionnel, et au lieu de simplement mémoriser les dates, les faits, les personnalités commencent à donner aux étudiants une connaissance réelle basée sur le principe de l'historicisme, de leur apprendre à identifier les relations de cause à effet, de donner leur propre évaluation,que les faits et figures historiques.Une telle approche est possible, et qui plus est, il est un must.Seulement de cette façon, nous pouvons surmonter toutes les conséquences négatives de la réforme de l'école des années 1990 et zéro ans.
promettant à cet égard est une tendance dans l'enseignement de l'histoire de l'école, la transition vers un système linéaire de l'éducation, mais pas pour les manuels qui existent aujourd'hui.En regardant tous les autres livres, qui seront collectées non pas tant les faits que doit être déterminé par les principaux moments de l'évolution historique du monde, l'histoire de notre pays.
résumer il faut dire que la tendance principale de l'enseignement de l'histoire moderne est que loin de résoudre les principaux problèmes, qui sont: la formation
- de nouvelles méthodes d'enseignement fondées sur la théorie et le principe de l'historicisme stadiaire.
- accorder plus d'attention plutôt que la mémorisation des faits que pour être en mesure de donner une évaluation correcte de ces faits, de déterminer la perspective historique et de simuler passé historique, d'analyser le présent et anticiper l'avenir.
- Aller sur slogans sans fondement à un véritable système d'éducation historique basée sur des exemples historiques.
