Технология процес - сложно явление, състоящ се основно от две взаимосвързаност и взаимозависимост "половинки": Дейности за учители, насочени към студенти и ученици, както и дейността на самите ученици за усвояване на уроците, които учителите ги научиха.Терминът "урок" е взето в най-широк тълкуване на неговия смисъл.
структурни звена
опитват да разберат каква е структурата на учебния процес след нивото на предучилищна.Училище взема щафетата от своите колеги - детска градина - и продължава да сее "добър, вечен" в сърцата и умовете на децата в продължение на почти едно десетилетие.Дали тясно сътрудничество със семействата на ученици, учители и техните дейности станат важни връзки в цялостната социална система.Ето защо структурата на учебния процес в училището е изграден въз основа на следните въпроси:
- защо трябва образование и обучение (. Т.е. E. Мишената);
- съдържание на предмета (това, което трябва да се преподава);
- техники и методи на преподаване (как да преподават);Отношенията
- "учител-ученик" и "ученици-учители" - тъй като те трябва да бъдат изградени;
- и последната брънка - форми на организация на образователните дейности.
Както можете да видите, структурата на педагогическия процес е доста сложна, тя има вертикална и хоризонтална своята парадигма.Принципи на изграждане и експлоатация могат в определени ситуации да се различават с някои нюанси, но основно за различните образователни системи са еднакви и имат obschedidakticheskie обосновка.
Обяснение към горните
да анализираме по-подробно всеки един от елементите.Първият - на проблема с възпитанието и образованието.Като цяло, крайната цел на ниво училище - за да се образува компетентен, личностно развитие, социалното адаптиране към условията на съвременния живот.Опитът показва, че структурата на учебния процес диктува такива проблеми, които могат да се комбинират ученика и учителя във взаимодействието.Но как да стане това, определи принципите.Техните отговорности включват разработването на начини и насоки за най-добри резултати.Съдържанието на възпитателната работа, може би - най-важната част на системата.Всъщност, цялата организация на педагогическия процес е насочен към максимално пълно предаване на духовния опит и знания от страна на учителите към учениците.Естествено, това не се прави на случаен принцип, но в зависимост от желаната посока на организацията и начина на училищния живот.При същите методи се отнася до дейността на учителите, така и учениците, чрез която прехвърлянето и усвояването на съдържанието, т.е.опит и знания.По отношение на средствата и формата, структурата на пълна педагогическия процес по тях разбират специфичните видове работа в класната стая с неговото съдържание, методологията, прилагана от учителя.Това е форма, която организира обучителни дейности, и да го даде логично пълнота.
Така, за да се постигне крайната цел на образованието и обучението на учителите, че е важно да се избере правото на всеки етап от процеса на обучение най-спешните задачи, съответстващи на тяхното съдържание, подходящи видове работа и контрол в класната стая.Само тогава ще е резултат от работата му ще се отрази положително.
