ментори млад учител зададен техните ученици, тъй като е първият урок, тя угоди клас."Да, ние работихме добре, - каза тя - активна, извади ръце."Опитни учители открили тайната й.Преди урока те специално са седнали клас на средния ред - силни студентите, на прозореца - "посредствен" и по-близо до вратата - най-слабата "? Така че, който работиш" Обезсърчен учител осъзнах, че активността е яко и отчасти средните момчета."И това ще бъде в състояние да работят самостоятелно и, - я забелязал.- Вие те наистина не се нуждаят ".Този пример на резултатите училищната практика в книгата "Jolly училище" А. Yershov.Авторът не уточни какъв е урокът.Това няма значение, защото каквото и да са били обект, независимо от вида на уроци, безразлични учениците не трябва да бъдат.Но особено тъжно, когато това се случва в литературата на класната стая, една тема, която има много функции, които представляват интерес за всички студенти, независимо от броя на която те седят.
основен проблем
проблем на интереси - основна в училище.Това е благодарение на интереса на процеса на придобиване на знания се превръща в движеща сила на интелектуална, морална и емоционална развитие на личността.Разбиране на значението на учениците, изучаващи този въпрос, участието им в процеса на търсене на самопознанието, разнообразие от дейности за обучение, яркостта на материала, емоционална реакция и интереса на учителя - основните показатели за появата на тягата, устойчив живот.Но традиционните типове и класове не осигуряват цялостна реализация на тези условия.Това е основната причина, която мотивира учителите да търсят нови, иновативни подходи в организацията на урок училище.
нетрадиционен урок за това как да се реши
Докато методисти се опитват да създадат общоприетите класификация, нестандартни видове уроци вече здраво вкоренени в училищната практика.Те имат много, и избор от различни опцията, която е необходима, учителят може да се ръководят само от интуицията.Този избор води до значителни пропуски в ефективността на обучението.Той е спонтанен и несистематичен употреба;подчертавайки формата над съдържанието.Нетрадиционни форми се използват като един урок, които не се припокриват с предишни проучвания.
Срещу печати и шаблони
в многобройни публикации, има два паралелно термин, който се отнася до формата и вида на класове, различни от общоприетите, - "нестандартно" и "нетрадиционни".Това е най-модерната техника признава курс:
- структуриране на съдържанието и формата, която е преди всичко в интерес на учениците и допринася за оптимално реализация на техния потенциал;
- когато учителят не се придържа към изчистване етапи от процеса образователна и минимално използване на традиционни методи на урока;
- учебен материал под формата на съответните асоциации и емоции, които помагат да се създаде позитивна мотивация на образователна дейност;
- които не се злоупотребява с клишета на образователните технологии.
Неконвенционални изпълнява традиционни елементи
традиционното обичайно урок се състои главно в традиционната му структура: подготовка за учебни дейности - проверка на домашната работа - мотивация - актуализиран подкрепа на знанието - изучаването на нов материал - осигуряване на материал - обяснение на домашното.Тези елементи присъстват в структурата на повечето видове уроци.Чрез промяна на дължината на тези елементи, промените реда им, няма да може да се изгради нестандартни видове уроци.По този начин можете да получите различни видове конвенционални уроци.Структурата на нестандартно урок различават неконвенционален изпълнение на конвенционални елементи.IV Malafaik отбелязва в своя "дидактика": "Нетрадиционна урок - това развитие, движението на структурата на традиционния урок."
без да се премахват правилата
В зависимост от естеството на учебни дейности са два вида нестандартно клас.
- с преобладаване на логическите форми в организацията на учебните дейности: урок-проучване урок-лекция, презентация урок, урок, семинар, урок-доклад-урок есетата на урок работилница за защита и проекти.
- с преобладаване на емоционално-образна организиране на обучителни дейности: монтаж урок-състав класа, урок, история, урок-импровизация урок-пътуване (обиколка), играят-урок на урок-концерт.
Такъв голям брой различни видове нетрадиционни професии, отразяващ желанието да се излезе извън извадката.Но преодоляването на модела не означава отхвърляне на всички правила.Въпросът за избор на вида и, следователно, структурата на часа не може да бъде решен спонтанно.Всеки един от тези обучения има своя собствена физиономия, свой уникален структура, защото "няма две са напълно еднакви научил" (FF Bugayko).В същото време учителят трябва да се помни, че в изграждането на училище, независимо от тяхната форма (традиционни или нетрадиционни), има общи модели.Дидактика и методисти са следните фактори, влияещи върху моделирането на структурата на урока по литература:
- изискванията на програмата, които са определени директно на урока;
- последователни задачи (строителни блокове), което се постига чрез изпълнение на дидактическа цел на дейността;
- вида на урок, който се определя от неговото предназначение.
Всички персонализирани елементи на всеки процес на учене, в допълнение към структурната, за това е задължително и неизменна.
