процес на образование на децата в ранна детска възраст, характеризиращо се с това, че е наситен с визуални техники, катодецата лесно възприемат и запомнят това, което виждате и чувате.Visual тип на мислене позволява на децата до възрастните е широко използвани например, като метод на обучение, се показват и да показва на децата правилните начини да взаимодействат помежду си или манипулират играчки.
В процеса на формиране на положителни навици в малки деца, педагогически методи трябва да се комбинират помежду си, като засягат трите сфери, които са личностни, съзнание, емоции и действия.Затова формирането на хигиенни навици при децата, особено учителят предоставя информация (или инструкция), как се прави, след което обединява знанията си с кукли и с помощта на личен пример, какъв е интереса и любопитството на детето.Тогава учителят коучинг умения на бебето чрез системно повторение на това в режим на деня.
важна и последователността, в която методите на педагогиката, използвани в практиката.Например, когато се преподава на децата да си мият собствена възрастни ръцете показва цялата процедура на кукла, подвижен белезници на дрехите, разпени ръце със сапун преди формирането на "бяла ръкавица" на пяна и по-нататъшно измиване с топла вода от чешмата.В дома, възрастните показват как лично кърпа, за да избършете ръцете си, и в детската градина - един-единствен салфетка.Под надзора на малко дете учител сам отваря клапан регулира налягането на водата и температурата, сапуни и си измива ръцете под водата, изключете кранчето.След като овладял инструкция, учителят може да използва една поема за вода, емоционално заявява, че, докато бебето промивки, "Vodicka, Vodicka, измийте лицето си ...".През деня, възрастният прилича ръцете на детето трябва да се измиват след разходка, след използване на тоалетната, преди хранене.Наблюдаване на прилагането на инструкциите и всички действия като цяло се извършва, докато бебето започва да използва умението на техните собствени, без възрастни напомняния.
методи на педагогиката ранна възраст имат свои собствени характеристики, които позволяват те да бъдат разграничени от други практически действия на учителя и ученика:
1) Те са двоичен, т.е.Те имат две участващи във взаимодействието страни: учителят стимулира и контролира дейността на детето и ученикът се учи от опита, който той минава един възрастен.
2) рентабилен начин за усвояване на опит катонаправи възможно най-бързо и ефективно генериране на нови умения.
3) разработване на методи, катостимулира и регулира образователния процес в съответствие с възрастта на детето на, да предостави възможност за ефективно придобият умения и навици.
С цел да се определи колко ефективно процеса на развитие на детето, учителите използват метод за изследване.Това е най-често наблюдение, което се извършва въз основа на таблицата, те са дадени нормите на децата: тяхната реч, играта или физическата активност.Експериментът, като един вид мониторинг се използва, когато децата вече се появяват в съзнание дейност: способността да се събира една пирамида, намерете съответния отвор за геометрични фигури, сгънете разцепление изображение.Такава ситуация е създадена умишлено образователна изследовател за детето бяха фиксирани научат умения.В допълнение, се оказва необходимостта от формиране на нови умения, които възраст трябва да присъстват в дейността на детето.
методи на педагогиката ранна възраст - това са основните начини на взаимодействие на детето и учителят, които са основа за бъдещо развитие.Със своите умения помощ форма, навици, личностни черти, са фиксирани черти на детето.
