Една от основните концепции в съветската образователна психология е теорията на образуване етап от умствени действия (TPFUD).Негов автор - най-големият учен Питър Y. Галперин, който е създал тази теория, като един от най-високите постижения на народопсихологията в средата на 20 век.Неговите възгледи са потвърдени и в наши дни, и теорията продължава да служи като основа за създаването на модерни концепции за образование.Действия
Психичните (CA) - е специален вид психическо действие на човека.Те се изпълняват в рамките на ума, те не могат да се наблюдават директно.LE не се нуждаят от помощ отвън - например под формата на силен реч.
Други човешки дейности - като например физическата - не могат да се извършват, без външна подкрепа.
С UD решават различни психологически проблеми: когнитивни - в мисленето и паметта, емоционална - в царството на сетивата.
най-важната психологическа и педагогическа стойност TPFUD е способността да се даде на генерираната CA предварително определени свойства и управлява процеса на създаването им.В същото време, дори най-сложните действия - като словесно или математика миг анализ на поведението на партньора по време на полов акт - формирали гарантиран начин.
В езика на съвременната наука, на теория Халперин ви позволява да програмирате на процеса на създаване на UD.
Galperin открити и експериментално доказва, че действието на ученика не може да приеме формата на психическо, ако предприятието не минава последователно през шест етапа:
- въведение в обучението и мотивацията;
- схема строителство ориентиращ основа на действие (DTE);
- материал за образуване на действие;
- словесно действие (силен глас);
- словесно действие (себе си);
- психично действие (вътрешна реч).
Стъпка 1: Въведение в обучението и мотивацията
да събуди интереса на студентите в бъдеще на действието, учителят използва набор от техники и методи.
препоръчва да се използват морално стимул - да постави ученика в примера на колегите хвалят, одобряват.Учителят трябва, гледане на бебето, да наблюдава какво форми на стимулиране, той отговаря, и да ги използват.
Важно е, че насърчаването се използва само в истински успех.В противен случай, студентът не се научат как да реагира правилно в неуспехи, те са непропорционално огорчавам него.
състезателен дух, когато се обсъждат проблеми скоро повишаване на мотивацията.
Ефективно използване на парцел-ролевите игри, както и различни форми на учене група.Въпреки това, в тази работа е важно да се разпределя съответно ролите, че децата не възникват завист, негодувание, завист и други негативни емоции.
най-ефективен и важен мотиватор за учене са проблематични задача, с която детето може да покаже своята креативност и търсене.Тяхното предизвикателство трябва да бъде умерено висока, но те по същество трябва да бъде решен.Трябва да изберете различни нива на сложност на задачите по проблемни за различни групи студенти, а дори и поотделно - за деца, които не се вписват в групата.
накрая, радостта в процеса на обучение - основен мотиватор.
Етап 2. Изграждане Ltd. схема
Той не извърши действие, но само подготовка за нея.Ученикът трябва да се научи и приложи указанията за прилагането на специален тип CA, която ще помогне тя да функционира правилно и да се гарантира резултат.
За тази студент изгражда ориентиращ основа на действие (ГКС).Това е систематична и ориентиране, информация, разкриваща всички компоненти на действието.Считаме, данни за операциите, състава и реда на извършването им, продукт, медии и предмета на дейността.
теория за образуването етап от умствени действия идентифицира три вида живот, всеки от които е по-съвършена от предишната.Класификацията се основава на базата на три различни модели на DTE.
- Забележителностите са непълни.Техните акценти предмет на изучаване (студент) сами по себе си, чрез опити и грешки.Ltd. Това не позволява да се обобщи ефекта на нивото на колективен иск, той остава изолиран пример.
- Забележителностите са пълни.Описание на всички условия, при които изпълнението на дейността ще бъде.Но темата не е участвал в създаването на правилата, но само сляпо им се подчиняват.Неговата личност не участва в изпълнението на дейности, и поради това (изпълнението) първоначално е бил uncreative.Опитът, произтичаща от такова действие, все още остава "еднократни", и при условие помага само за кратък период от време.Освен това, Ltd. все още остава изолиран пример за действието, без обобщения.Тя не може да се прилага и за другите дейности в същия клас.
- Забележителности изчерпателно пълна.Те са обобщени до различни, и в рамките на ограничението - за всички категории дела.Предметът на самата DTE, въз основа на информация, получена от методологична основа учител.
лесно да се види, че постепенното формиране на умствените действия може да се извършва само въз основа на третия тип обучение.В същото време, успехът е гарантиран само в един случай (това е средно положение TPFUD).Действие следва да бъдат разработени до пълен успех на всяка от шестте етапа на нейното създаване.Всяка загуба междинен резултат разрушава крайния продукт.
Стъпка 3. формация материал или материализирани действия
действие в натура извършва във външната плана като практичен.Обектите и материални опори са реални предмети.
Action материализира под формата извършва с обекти, които вече са били превърнати: диаграми, схеми, графики, рисунки.Материализирана специални елементи, показани в примерните карти.
Всяка операция е бавен.Това дава на студента възможност да контролира всички операции и действието като цяло.
На този етап, всяка операция се говори на глас.Това ви позволява да се направи разграничение между собствените си действия на обекта (това е описано в речта) и неговите обекти (те са конвертирани материал).
Когато работата започва да се превърне по-бързо, без грешки и спирки, карти и медийни дейности чисти.Остава само едно словесно описание.
Стъпка 4. Speech действие.Loud реч
действие, поддържа оборудвана с материал, студентът вече не е на разположение.Сега той може да анализира материала само с помощта на силен реч обяснява вида превръща в другата страна, т.е.. E. социализирани.Налице е съвпадение на словесни действия и послания за това.
реч изискване действие - разширена и подробно на този пост - яснота за събеседник, който контролира изследвания.
Тази фаза съдържа основен качествен скок в образуването на CA: външна дейност се премества на мисълта за това.Тя вече е генерализирана, но все още не се сведе до минимум и автоматизирано.
Стъпка 5. Speech действие.Външно сам речта
форма на действие - същите като в стъпка 4, но произношението на дори шепот не са позволени.Учителят контролира последователността на операциите, или в резултат на операция.Приключване на фаза - когато всяка операция, както и всички действия се извършва бързо и точно.
Стъпка 6. Действие при вътрешната реч - психическо действие.Pure мисъл
студент от решаването на проблема, имаше съобщения за само окончателен отговор.Стъпки Имоти - кратко, svёrnutost, автоматизъм.Въпреки усложняващ фактор, затрудняващ скорост за постиженията на учениците, ефектът е безспорна.Ако грешката е все още там - трябва да се премести на позицията на предишните етапи.
на този етап е формирането на психическа действия, независимо от всякакви вътрешни и външни фактори за подпомагане.Това действие се нарича чиста мисъл.
Само с третия вид обучение (с пълна строителна Ltd.) има възможност да разгърне пълния алгоритъм за постепенното формиране на UD.Това е единственият вид на обучение, в която всички ученици в клас (група) разумно уверени в успешното постигане на резултатите от проучвания, въз основа на своята пълна компетентност.
теория за образуването етап от умствени действия - посочване на учителя за това как да се изгради един процес на обучение за формирането на знания и действия от страна на основен инструмент на дидактиката - DTE - за да бъдат ефективни.
Универсални учебни дейности (ECU)
Един от проблемите на съвременното образование - да променят света с все по-висока скорост.Знанията, придобити в училище, са остарели, преди ученикът има време да го довърша.
Освен това, в процеса на обучение и образование на студента зависи от учителя, защото те не знаят как да отглеждат своя собствена.
Допълнителна игнорира тези факти водят (и вече води) към общата неефективност на системата на образованието.
само изход от ситуацията проблем - промяна на посоката в образователните приоритети на получаване на знания по предмета и умения за лично и мета-субект (nadpredmetnym) универсални образователни дейности (ECU).
Didactic предшественик на тези действия, извършвана преди това действия въз основа на общи умения за учене.
Терминът "ECU" означава:
- обект (ученикът) е способен самостоятелно развитие и самоусъвършенстване, активно и съзнателно присвояване нов социален опит;
- обект е в състояние самостоятелно да придобиват нови знания и умения, включително способността да организира процеса на производството на знания и усвояването му;
- обект се научава да бъде самостоятелно културна идентичност, социално компетентни, толерантни.
момента основно училище в Русия (от 5-ти до 9-ти клас) се премества в нова федерална държава образователен стандарт.В сърцето си - създаването на ACU за деца на тази възраст.
образуване на ACU в основния училище
Този процес е вградена в логиката "на действието на идеята."Така, че е същата като логическа основа за концепцията Галперин.
Нещо повече, теорията за формирането етап от умствени действия превърне, заедно с методическото теорията на дейност и мисъл, фундаменталната основа за създаването на ACU.
Всъщност TPFUD по форма - това е нищо като действието технология абстракция - от материала за мисленето.ACU същата - най-високата и крайният резултат от тази абстракция: умствени действия в света на самоуправляваща се, самоходни мислене.
Повече от 25 години преди тези мисловни умения, тъй като целта на образованието не е дори и обсъдени.Днес тя отговаря на изискванията на модерните времена.
за руския образование най-накрая стана ясно, че се разчита на най-модерната теория и методология.Това е възможно благодарение на натрупването на повече от половин век от развитието опит sistemodeyatelnostnyh по педагогика (Shchedrovitskii, OS Anisimov и др.).Те имат уникален механизъм за непрекъснато производство на теория и в същото време като се вземе предвид неговото изпълнение, непрекъснати актуализации.
