Modern образователен процес е невъзможен без обучителни дейности, които на свой ред трябва да са възможно най-ефективни, за да отговори на нарастващите нужди на днешния ден.
структура образователна дейност, обикновено външни, се състои от редица елементи, като например: задачи на обучението
и ситуации.За този проблем да присъства, мотивът, с приемането на всички по-горе студентите.Действия, които са насочени за обучение
необходимите задачи.
Control - съотношението на резултата от дейността и самото действие с проби, които са дадени.
оценка - определяне (не на количеството) на качеството води, за да се мотивират по-нататъшна работа и обучение.
Всеки компонент има своите особености.Образователна дейност само по себе си е интелектуален.И характеризира структурата е много подобен на всеки интелигентен акт: като план, мотив, мониторинг и прилагане.Обучение задача
действа основно като нормална образователна задача.Той има ясна цел, но за тази цел е необходимо да се вземат предвид условията, при които това действие трябва да бъдат извършени.Структурата на образователната дейност не предполага абстракция.
задача може да се извика с гол, това при определени условия.Веднага след като задната част ще бъде изпълнена, тя се променя зеницата.Дейности за обучение могат да бъдат представени като програма от образователни проблеми, давайки обучение в определени условия, както и с участието на конкретни действия за обучение.Обучение задача
- един вид сложна система от информация за даден обект или процес, в който ясно определена малка част от информацията, а останалата част, като правило, много е неизвестен.Необходимо е да се намери и, използвайки алгоритми и знания, които ученикът вече има, във връзка с независими предположения, както и най-добрите начини за търсене на решения.
Just структура на образователна дейност възлага много важно за оценяване и наблюдение на място дейности, както и произтичащото от оценката и самооценката.Това се дължи на факта, че всеки образователен действия става променлива и произволно, само ако има контрол и оценка.
структура на образователна дейност отклонява контрол три връзки:
образ на желания резултат.
Сравнение на образ и реални действия.
решение за коригиране или продължаване на действието.
концепция и структура на учебни дейности като планирани четири етапа, по време на която очевидно, ако го прилага по отношение на академичното съдържание.Първият етап на много трудно потегля - липса на самоконтрол на всички.Ученикът не е овладял не учебния материал, и поради това не може да го контролира.Вторият етап на концепцията и структурата на живот активност се определя като пълен самоконтрол.Тук ученикът вече е в състояние да покаже верността и пълнотата на собствения си живот възпроизводство.Третият етап е вече характеризира като етап на самоконтрол, която студентът избира за себе си.Това означава, че ученикът сам има контроли, се проверява по основните въпроси на техните собствени.Четвъртият етап не се предвижда от управлението на партии, както и самоконтрол става по-малко видими - се обяснява с факта, че вече е извършена автоматично, така да се каже, на базата на предишен опит на ученика.
Просто да е малко докосване такова нещо като психологическа структура на образователна дейност.Днес тя се определя като неразделна единството на качествата, които са важни в преподаването, както и връзките между тях самите.Към днешна дата, около психологическата структура на образователна дейност отива много дебати и различни мнения.Поради това, точното определение не може да даде никой, поне не днес.
