нужда от реформа в образованието дойде до разбирането, че образователните дейности на много институции не дават желания ефект, а след ученици и студенти са точно същото количество знания, с които те дойдоха.С цел да се запознаят с този проблем трябва да се запознаят с понятието за дейности за обучение, както и за изпълнението на неговите компоненти в съвременната образователна система.Дейности
обучение - е един от най-важните и основните дейности на всяко лице, в резултат на което тя се превръща в развитието на нови умения.Тя се състои от компоненти, като задачата на обучение, образователни дейности, мониторинг действия и оценката на дейността.В действителност, тези понятия са алгоритъма на която влиза в самото пускане на обучението.Много учители са посветили години за изследвания на този въпрос, как най-добре да се представи информация на студентите, че това е техният най-смилаеми и може да се прилага по-нататък в практиката.Основната тенденция, която те донесоха е фактът, че те са по-лесно да се обучават своите връстници.Така мъжете на същата възраст не трябва да бъде само в стаята, в същото време, но също така взаимодействат един с друг.Това е тяхното сътрудничество ще доведе до постигането на високи резултати разбираемост на информацията и нейното приложение в практиката.Поради тази причина, образователни дейности на учениците често са сдвоени с провеждане на семинари и обучения, където те могат да научат нови умения и знания в хода на тяхното изследване, заедно с колегите си.В училище, в прогимназията визуализира потвърждават това твърдение може да бъде в класната стая, изградена на принципа на играта.Интересното е, че учителят не трябва да се намесва активно в учебния процес, а по-скоро да ги ръководи, благоприятстваща верните установи, неговите ученици и коригиране на техните знания.
система традиционното обучение е доказала неговата ниска ефективност.Както и през всичките години на проучване на преподаването се извършва по същия начин.Интересното е, не, вземат под внимание или възрастовата критерия за студентите, нито полът, нито социалните, нито тяхната психо.В действителност, учителите просто повече или по-малко достъпни студентите форма предоставят информация, която да не се е променило в продължение на много години, въпреки многото метаморфози в света и обществото.С други думи, няма развитие на мислене.Разработване на паметта, речта, не мисля, не способността да изгради логически връзки между събития и хора, не жажда за знания.
стандартен набор от обекти, които трябва да се научат през годините на обучението на студентите, не е благоприятна за личностно израстване.Развитието на таланта му, което би могло да бъде следствие от неговата професия.Ако студентът ясно изразен интерес към хуманитарните науки, но способността да овладеят технически дисциплини под средното, все още трябва да засили своите силни страни, а не сила, за да го наложи с информация, че ще остане на прага на институцията в деня на излизането си там.
Някои учители смятат, че дейностите за висше образование - дейност като самостоятелно учене.Знанието, че ученикът е сам по себе си, за това ще бъде по-ясно.Но това не означава, че можете да му даде задача и да завърши това обучение.От друга страна, учителят трябва да се развие в ученика желанието да търси отговори на въпросите, да научат повече, отколкото той може да даде няколко академични часа.Събудете интереса си към темата можете да промените стандартната четене на лекции и домашното емисията на нестандартни уроци, които биха засегнали интересите на ученика.Дадоха му възможност да се чувстват част от процеса, неговото пълно участникът, чието мнение не е по-малко важно, отколкото на учителя.
