Лихвен е наясно с необходимостта, тя се проявява в избора на дейности, мисли и емоции.Когнитивна интерес - основният двигател на знанието.
аморфен интерес различен безсъзнание, бездействие,
тенденция за репродуктивна дейност.В този случай, най-студенти любимите субекти - такива, при които не е необходимо да се прецежда.За тях не съществува любимата или най-малко любимите теми и раздели.Техните знания никога няма да излезе извън рамките на програмата.На уроците на историята, те са готови да слушат забавни истории и да гледате видеоклипове.Заради активните форми на по-малкото зло за тях е да работят в групи, в които можете да "приплъзване" от другарите си.От домашното те предпочитат "творчески" - декорация на собствените си тетрадки с рисунки, производство на модели, пълнене контурни карти, а дори и писане на есе.Но в същото време те са привлечени от процеса на "правене" с безразличие към резултатите.Необходимо е да се повиши нивото на изискванията за обучение на учители за задачи, като интерес към тях рязко спада.
широк интерес характеризира с разнообразие на ориентация обект.Cognition различна инициатива, концентрация, емоционална емоция.Учениците с голям интерес - любопитни аматьори.Техните хоризонти широка, но плитка знания и като такива могат да останат, ако една от темите на техния интерес не надвишават пръчката няма.
прът дълбок интерес в друга тема и местен акцент.Това е водещ мотив за преподаване.Тези студенти търсят в избраната област на далеч надхвърля програмата, инициатива в търсенето на източници на информация са склонни да посветят обект на интерес от свободното си време.Local интерес позволява на студентите да подобрят познанията си за теоретичната основа, образователни и познавателни умения.
Според степента на стабилност на интереси е ситуационна, относително стабилен и устойчив.
Ситуационен интерес възниква като реакция на новост, яркост, изненада, проблем.Тя изисква постоянна армировка от външната страна, без което бързо изчезва, оставяйки никакви следи в структурата на личността.Относителната стабилност на лихвите е в резултат на целия комплекс за стимулиране на учебни пособия.Продължителността на въздействието му излиза извън рамките на урока, но тя също се нуждае от външни стимули.При стационарно когнитивно интерес надделява вътрешна мотивация.При най-високата степен на развитие, тя се превръща в духовна нужда, когато ученикът не не може да разглежда обекта на данните, а не да посвети част от свободното си време, не следват новите книги по темата на интереси.
В гимназията, проблемът за формиране на информационен интерес към историята трябва да бъде диференцирана.В редовните занимания, а постоянно се създават ситуационна интерес в класната стая, за да се образува положително интелектуална-емоционална нагласа върху възприемането на субекта.В хуманитарните паралелки трябва да поставят проблема за формиране на относително стабилен интерес на всички ученици и са претърпели най-способните от тях.
Когнитивна интерес изпълнява три основни функции, той е:
1) означава (стимули) за обучение;
2) мотиви на образователна дейност;
3) стабилни личностни черти.
Като обучение стимул тя ви позволява да използвате външни ефекти, за да направите ученето по-привлекателно, предизвика неволно внимание, за да се подобри мисленето и емоциите на учениците, вдъхнови учене задача.В процеса на изучаване на историята на източниците на стимулиране на познавателния процес е съдържанието на образователни материали, организацията и дейността, естеството на отношенията между участниците в образователния процес.
Crucial тук е съдържанието на учебния материал.Това се дължи на водещата роля на информация мотив.Следователно, специалните изисквания за организацията и методите на доставка на историческа информация.Трябва да се характеризира със следните качества:
- забавен, новостта, яркостта, парадоксални.В процеса на обучение е първоначалният тласък забавни информационен интерес, подкрепа памет и емоционалното състояние запаметяването на трудни участъци, средство за обезвреждане на напрежението академична работа, активиране и превключване на вниманието, мисли, емоции.Като правило, ученици причинят неволно внимание: историята на парцела, изградена въз основа на законите на детектив-приключенска жанр;от-исторически разказ или характеристика, свързана с темата на урока;подробно описание на използване на целия арсенал от вербални и визуални методи;използване на поетични учители реч котировки, вицове и афоризми;разчитане на визуални образи, особено на произведения на изкуството;парадоксални решения и оценки.
- моралното значение на информацията, която генерира емоционална съпричастност, чувство за морална солидарност, напротив, рязко отхвърляне.Това обикновено качество се дава на аргументите, се позовава на моралните чувства и мисли, и патриотизъм.За да се възбуди дебат необходимостта от оценка категорично и нарочно провокира опозиция от тези, които не са съгласни с тях;нужната увереност тон на общуване с класа, която се постига чрез дълъг и понякога дълготрайна работа.Рецепция производителност е включването на фигури характерни елементи на психоанализата, декларация използването на диалога, пряка реч или мотиви от гледна точка на характера.Това увеличава точността на психологическа и емоционална история;В своите уроци в спецификацията на понятията за "зависими селяни", "феодална", "smerdy", "Zákupy", "феодални отношения" I използват задача игрите: "Представете си, че, вчера свободното орачът Zhdan и nyne- мъж, уловенв робство на принц Vseslav.Обстоятелствата на живота направени включите към всемогъщ Принцът на Купа.След получаването му, сте загубили свободата си.Кажи ми, какви обстоятелства те накара да се обърнем към принца, обясни условията, при които сте получили кредита.Опишете чувствата на човек, който е загубил един от най-скъпите ценности на живота -. Личната свобода ".В проучването на политическата система на Русия по време на царуването на цар Алексей Михайлович, аз използвам следната задача: "Представете си, че сте - на часовникаря Йохан Кригер, който пристигна в Русия през 17-ти.от Германия по покана на руското правителство.В качеството си на доста образовани и наблюдателен човек, вие се интересувате от оживена държавна система на Русия, тя сравнява с държавната система на страната.В същото време забележите не само положителните аспекти на системата на управление, но също така съществуващите, според вас, недостатъците.Опишете Вашите наблюдения и сравнения в писмо до своя стар приятел, капитанът Franz Weber от Дрезден. "
- научна, студент доказва автентичността на информацията, която се открива своята идеологическа значение и практическо значение, методи за своя анализ и оценка.Научната разглеждания материал даде справка историографски дискусия по важни въпроси;обяснение или визуално доказателство за погрешността на някои добре установени констатации и оценки от сравняването им с историческите документи и авторитетни научни публикации;използването на сертификати за съвременници и софтуерни котировки;специална селекция от факти, които показват тенденциите и моделите на историческите процеси;доказателствена разкриване на тяхното историческо значение;сравняване на подобни явления от националната и световна история;обяснение за произхода на термините определени фрази и афоризми.
обсъдени аспекти на задържане причиняват ситуационна интерес на учениците.За да бъде по относителна стабилност, необходима за разработване на образователни и познавателни умения.Това е улеснено от различни методи за организиране на учебни дейности, което позволява да се направи процесът на формиране на способности невидими и атрактивни, по-специално вида на версийте работни места;да се коригират текстовете с историческите грешки;текст тест на знания.Студентите с тежка хуманитарна ориентирани удоволствие да изпълнява задачи на анализа и систематизирането на учебния материал под формата на текстови таблици.През 5-9-грейдери ефективните форми на игри знания и консолидиране на изследването.
на техните уроци по 5-8 класове I провежда уроци консолидиране на знания под формата изпие, Travel, ролеви игри на търга.Уроци от използването на ролеви ситуации предизвикват учениците познавателни лихвените се гавриш на учебния процес.Тези уроци формирали специална атмосфера, където има елементи на творчеството и свободен избор.Развива способност за работа в група.Това често изисква ученикът да преодолее собствената си срамежливост и нерешителност, липса на вяра в собствените си сили.По този начин, относно прилагане на принципа на развитие, което се изразява не само в развитието на интелекта, но също така и да обогати емоционалната сфера, формирането на волеви качества на лицето, формирането на самочувствие.В тези класове учителят действа като организатор на познавателната активност на учениците, създаване на благоприятни условия за развитието на диалога и сътрудничеството.
в уроците си, аз използвам тези видове дейности за обучение, колкото попълването кръстословици, викторини, истории по същата тема, подготовка на доклади играе "Кой е този?Какво е това? ", Исторически диктовки игра" Прочетете описанието "," за когото е казал? ".Всеки урок прекарват работа с нови концепции, нови дати и фиксиране.В дома на студентите често питат есета по определена тема, като например "Посещение на древните хора", "One Day в средновековния град", "На двубой", "работна среща на майстора му."Учениците пишат тези есета от тяхно име и с интерес възприемат тези задачи.Описание на типични сцени в историята, или въвеждането на пряка реч, те не създават трудности.
важен източник на стимулиране на познавателната интерес е връзката между участниците в образователния процес.Има много важни:
- високи изисквания към студентите във връзка с искрено репутация;зачитането на студента, недопустимостта на емоционален срив и високи тонове;целенасочено образование на самочувствие, на базата на реализацията на техния интелектуален и духовен растеж;
- системно насърчаване на творческата дейност.Незаменим стимулират поскъпване на познавателната активност по-слабите ученици;
- нулева толерантност към мързел и нечестност.Най-добрият "наказанието" е физическо лице или група на тема Лествичник, изпълнение на индивидуална творческа дейност.Необходимо е да се търсят, за да накаже в крайна сметка се превърна в промоция - най-висока оценка и похвала към класа.Формирането на всеки ученик убеждение, че отвесни нечестност на обучение унизително;
- на базата на индивидуалните познавателни интереси и способности на всеки ученик, области на най-близкия и реалното му развитие;
- създаване на атмосфера на колективизма като духовно братство, взаимопомощ и морална отговорност за всеки отбор;
- обективност при окачествяване на учителите.Учителят трябва да има смелостта да признае грешките си.Ако ви нарани достойнството на ученика в присъствието на един клас, дори ако това е вярно, след изчерпване на учителя на инцидент да хвалят или да му се извиниш в присъствието на клас.
за младши и средна класа като показатели за формиране на интереси могат да бъдат използвани след неговата поява в класната стая: Съсредоточаване;въпроси на учениците, свидетелстващи ориентация в знания и усилия, за да проникне в същността на проблема;доброволно участие в разговор или дискусия, преработено и допълнено другари отговорите;готовност за изпълнение на задачи;интересуват отношение към резултатите от познавателната дейност;вербално изразяване на чувствата;емоционална възбуда;съвпада емоционална реакция материал.
Има основни познавателни мотиви на интерес:
- широки социални мотиви.Ако широките социални мотиви са единствените, които не се комбинират с други, те не се считат за индикатори на когнитивната интерес;
- информация мотив.Липсата на информация може да се види като мотив пълна липса на интерес към историята.Най-често това се случва при деца с ясно изразен нехуманитарна или изключително езикова тенденция;
- осъзнаване на собствената им мотив rosta- главния двигател на обучението постиженията на учениците индикатор и гарантира стабилността на интереси.Във връзка с информацията, че е в състояние да компенсира мотива всички други мотиви на интереси;
- мотивът на практическото значение на обекта в прогимназията вербално.На тази възраст, тя няма реално влияние върху интереса на учениците.Неговата роля се увеличава бързо в по-горните класове;
- мотивът на обща любопитство.Като правило, това е показател за аморфни интереси, когато ученикът не обръща резултата на когнитивната дейност, както и процеса на учене и отнасящ комуникация.Увеличението на преподавателска натовареност и диференциация на интересите на учениците в горните класове доведе до почти пълно изчезване;
-motiv интелектуална-духовна радост - един от индикаторите за дълбочината и стабилността на интереси, оживен своята емоционална оцветяване;
- мотивът на престиж е важно условие за формиране на самооценка и ученик.Неговата роля се увеличава значително през юношеството и началото на зрелостта с потребностите на индивида в социалната одобрението и самоутвърждаване.Тя е пряко свързана с високото ниво на знания, умения, успех в проучвания.В противен случай, той трябва да се разглежда като неадекватно самочувствие.Липсата на мотиви на престиж в присъствието на други хора, не предизвиква загриженост, тъй като тя може да показва липса на амбиция на детето.Но изчезването на този мотив - спадът на лихвените проценти и обикновено са придружени от увеличение на възпиращите фактори;
- мотивът за комуникация.Във връзка с посочените по-горе мотиви, той показва една творческа атмосфера в класната стая, желанието за подобряване на знанията и уменията на студентите, е мярка за относителната стабилност на интереси;
- мелодия "като учител" играе решаваща роля в ранните класове, както и началния етап на едно по-задълбочено проучване на историята.
основна задача на учител в klasse- студенти, интересуващи се от неговия предмет, да бъде достатъчно заинтересовани да не се налага да ги персонализирате, за да ги принуди да направим занапред за учителя;как да го направя, това е тайна, всеки, но сериозно и интересно съдържание на урока, разбира се, адаптирани към студентска възраст, и особено красива, жив, интересна история може да помогне за постигането на тази цел, но за постигане на горната цел, учителят трябва задължително, в противен случай резултатът ще бъде лошо,Работата отива муден, по някакъв начин;безинтересно, скучно нещо никога не върви добре.Учител
трябва да се развива по инициатива на учениците, за да ги научи да работи, да се чете сериозни книги, добри да изразят своите мисли.Учител
трябва да даде на учениците си определено количество знания и трябва да гарантират, че те имат знания научили добре.Така че е необходимо да се прилагат различни методи на преподаване.
