Поради интензивно technologization образователен процес развитите идеи на образованието и обучението бяха под формата на технология.Един от конвенционалната технология се развива обучение.
Психологически основи за развитие на обучението били обосновани изключителни вътрешното психолог LSВиготски.Той за първи път отвори приоритет за развитие в обучението и образованието.Фокусирайки се върху концепцията за "зона на близко развитие" Виготски в тренировките, за да се превърне в основа на много психологически и образователни изследвания, експерименти в областта на образованието.
последователи на ANЛеонтиев, PYХалперин разработена психологическа теория на дейност, в които идеите на Виготски доразвият.Изпълнение на образованието на развитието в началните училища е предприета LVЗанкова и по-късно DBEl'konin и VVDavydov в практиката на експериментални училища.
способност за развитие съществува в човека от раждането.Развитието се дължи на някои наследствени механизми, но също така и на социалната среда е важен фактор във формирането на личността.Важно свойство на индивида - самоконтрол, самостоятелно управление - въздействие върху процеса на развитие на човека, която се провежда в отделните варианти.В процеса на разработване, присъщи на постановка и неравномерно.Възраст промени, свързани с определяне на количествени и качествени възможностите за развитие.
Във връзка с развитието на теорията на образованието за развитието, са били предложени, че едно дете на предучилищна възраст е в състояние да придобие много общи теоретични концепции.В тази връзка, може да усили психическо развитие чрез съдържанието на учебния материал, в който се дава приоритет на подобряването на теоретично равнище.
технологиите, развиваща обучение включва взаимодействието на учителя и учениците на базата на колективно-разпределителни дейност, намиране на различни начини за решаване на образователни проблеми чрез организацията на педагогическите изследвания и диалог в търсене на активността на учениците.
технологиите, развиваща обучение включва стимулиране на рефлексивните способности на детето, учене на уменията на самоконтрол и самооценка.
технология разработване обучение, основано на концепцията за развитие на обучението на местните учени (LV Занков, Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmykov, EN Kabanova, GA .Tsukerman,Е Yakimanskaya, G.K.Selevko и други), които се базират на различни аспекти от развитието на детето и някои мотивационни компоненти.
например, LVЗанков, VVDavydov, DB .Elkonin базирани в разработването на концепции за развитие на обучението по когнитивна интерес.I.S.Yakimanskaya дава приоритет на индивидуалния опит на индивида.G. Altshuller, Волков, Игор Иванов фокус върху нуждите на творческите студенти и G.K.Selevko - за нуждите на самоусъвършенстване.Във всеки случай, разработване на учебни технологии обмислят детето като независим субект на учебния процес, да взаимодейства с околната среда.
В практиката на училище получи най-великите разпространение на технологии, обучение и развитие на L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.
Дидактически принципи на развитието, образованието L.V.Zankova:
- Високо ниво на трудност на бързото темпо на изучаване образователни материали.
- Теоретични познания да играе водеща роля.
- Насърчаване на информираността uaschimisya учебен процес.
- The общото развитие на всички ученици.
Дидактически основи за развитие на обучението DB Elkonin-Davydov:
- Цел на обучението - формиране на теоретични мислене и съзнание.
- Съдържанието на обучението е доминиран от една система на научни концепции, основани на общи начини за учебни дейности.
- Методически функции - проблемна представяне на образователни материали, използването на метода на задачи за обучение, организиране на дейности за колективно разпределение.
