Педагогика - сложна социална наука, обединяваща, интегриране и синтезиране на данни от всички в учението на децата.Той определя каноните на формирането на обществените отношения, които засягат развитието на бъдещото поколение.
Цели и задачи Педагогика
педагогическите аспекти действително влияят на детето, а не само по време на преките последици, но в последствие се отразяват в събитията от живота му.
Основната цел на педагогиката е да улесни целия процес на самостоятелно развитие на индивида и обществото с помощта на научния подход, както и в разработването и изпълнението на ефективни начини за неговото подобряване.
В началото на третото хилядолетие, изпълнен с важни събития, увеличава нуждата от одобрение в съзнанието на руснаците хуманистичните идеи.Това е възможно само при условие на педагогическия подход във всички сфери на живота.Само тогава ще бъде възможно да се предскаже на ефективността на образователните и обучителни дейности.
Така, задачите и функциите на педагогиката свързано с описание, обяснение и прогнозиране на събития и процеси, които протичат в сферата на образованието.Това е, което определя необходимостта от разделяне на задачите на теоретични и практически.Задачи и функции на педагогиката са формулирани на базата на научни принципи, а след това преведени на реална дейност.
По-долу е даден списък на най-важните теоретични проблеми.
- Идентифициране на основните закони на отглеждане и възпитание процес.
- анализ и обобщаване на опит в преподаването.
- развитие и актуализиране на методологическа рамка;създаването на нови системи за обучение и образование.
- Използване на резултатите от педагогическия експеримент в преподавателска практика.
- определение на перспективите за развитие на образованието в близко и далечно бъдеще.
действителното изпълнение на теорията, което означава, че изпълнението на практически задачи, осъществено непосредствено в образователните институции.
обект на задачите педагогика
и функции на педагогиката като наука формулирани достатъчно ясно.Тяхното съдържание никога не се предизвиква доста спорове между експерти и изследователи.
В началото на XX век Макаренко обърна внимание на спецификата на предмета на педагогиката.Той не се съгласи с по-голямата част от учени от онова време.ASМакаренко вярвал тяхното погрешно убеждение, че като дете обект на педагогиката действа.Тази наука изучава аспекти на дейностите, насочени към създаване на социално релевантни личностни черти.Следователно, обект на педагогиката не е лице по посока на неговия образователен процес, набор от педагогически дейности, които определят развитието на личността.
подлежи педагогика
Проблеми образователните процеси косвено свързани с много науки: философия, социология, психология, икономика и др.Но никой от тях не влияе на характера на дейността, която определя ежедневните процеси на растежа и развитието на детето, както и взаимодействието на учители и ученици.Само педагогика е изучаване на модели, тенденциите и перспективите за развитие на образователен и обучителен процес като фактор във формирането на човешката личност.
Така, предмет на тази колективна социална наука включва законите на процеса на формиране на образованието по това време, което е тясно свързано с каноните на социалните отношения.Също така, предмет, обект и педагогическа функция отразява съвкупността от характеристики и условия на педагогическо въздействие.
педагогика като наука
най-важните функции на педагогиката като наука, свързана с познаването на законите, регламентиращи образованието, образованието и обучението на личността и развитието на оптимални средства за преодоляване на основните предизвикателства на лични човешкото развитие.За да укажете експерти
отличават теоретични и технологични особености на педагогиката.
Изпълнение на всеки ги включва наличието на три нива на активност, свързана.
ниво на теоретични функции:
- описателна или обяснителен , която изучава напредналите и иновативни образователен опит.
- Diagnostic , в която е открита на държавата, условията и причините за явленията, съпътстващи взаимодействието между учител и дете.
- прогностичен , с участието на експериментални изследвания, които идентифицират педагогическа реалност и да намерят начини да се преобразуват.Това ниво е свързано със създаването на теории и модели vzaimodeyatelnosti участници на педагогическите отношения, които се използват в практиката.
ниво на технологичните характеристики:
- проективна , включително разработване на подходящ списък на методически материали (учебни планове, програми, обезщетения и т.н. D..) Съдържанието на която въплъщава теоретичните основи на педагогиката.
- трансформиращ , свързана с въвеждането на научни постижения в образователния процес, за да я подобрим.
- Reflective или корекция , включващи оценка на въздействието на педагогическите изследвания върху образованието и образователната практика, резултатите от които могат да бъдат направени корекции, като се има предвид връзката на науката и практиката.
основни категории педагогика Педагогика
функции са показани по различен начин, в зависимост от категорията, в която въздействието върху детето.
Всяка теоретична рамка следва да се основава на ясно разграничение между ежедневни концепции и научни познания.Първо, записана в ежедневната практика на образованието и обучението.Второ - е обобщените резултати от преподавателски опит, които са представени от категории и понятия, закони, практики и принципи на организацията на педагогическия процес.Формирането на тази наука е съпроводено от постепенното диференциране на понятията, които се превърна в предпоставка за формирането на трите категории учители: това е образование, образование, образование.
Образование
съвременната наука се занимава с понятието "образование" като социален феномен, характеризиращ се с прехвърлянето на исторически и културни ценности, в последствие формиране на подходящ опит, го прехвърлят от поколение на поколение.
функционална възпитател:
1. Трансфер на опит, натрупан от човечеството.
2. Въведение в културния свят.
3. Стимулиране саморазвитие и самостоятелно обучение.
4. Осигуряване на образователна помощ в случай на трудни житейски ситуации.
резултат на образователния процес е образуването на лични отношения с детето, за да разберат света, както и други членове на самото общество.
проблеми в образованието винаги признават необходимостта от историческо общество в подготовката на бъдещите поколения, способни да изпълняват определени обществени функции и социални роли.Това е набор от системи, които определят съдържанието, характера и целите на образователната категория, тя е в съответствие с традиционните етно-национална традиции, особено в социално-историческа формация, известна йерархия на ценностите, както и политическата и идеологическата доктрина на държавата.
Образование
следващата категория е "живот", която експертите разбират взаимодействието на учителя и децата, насочени към развитие на учениците.
задачи работата на учителя:
1. Учението, че е целенасочена трансфер на знания, житейски опит, начини на живот, основите на културата и науката.
2. Ръководство за развитието на знания, умения и способности формация.
3. Създаване на условия за личностно развитие на студентите.
Така същността на диалектическата връзка "образование-обучение" е развитието на дейността и личностни черти на дадено лице, въз основа на сметката на неговите интереси, придобити Zoon способности.
Образование
трета педагогическа категория - образование.Това е многостранен процес, който включва няколко дейности, по-специално, формирането на студентите от ценното отношението към обществото и самите;набор от мерки за обучение и образование.
наличие на различни видове образователни институции прави специализирани педагогически категории.Тяхната класификация отразява равнището: детска градина, начално училище, гимназията, и така нататък Г. Съответно, материалното и методическа страна на всеки етап на образование специфична..Категории педагогика на предучилищна възраст имат свои собствени характеристики, свързани с факта, че основната водеща дейност за детето 2-7 години е една игра.Образование за тази възраст е основата за развитие.И тогава, когато проучването взеха господстващо място в живота на ученика, съотношението на значението на преподаване категории варира.
Въз основа на гореизложеното, педагогиката трябва да се разглежда като наука за основните модели и методологични основи (принципи, методи и форми) обучението и образованието на личността.
Предучилищна педагогика
обект на педагогиката, чието въздействие е насочено към деца от предучилищна възраст специфична.Неговата особеност се дължи на възрастта, и като следствие - мислене, внимание, памет, както и основните дейности на деца под 7 години.
задачи предучилищна клон на науката са формулирани с оглед на неговите теоретични и приложни роли, социална и възпитателна значимост, отразяващи основните функции на педагогиката.
1. улесни процеса на отглеждане и възпитание на деца, в съответствие с изискванията на съвременното общество.
2. Изследването на тенденциите и перспективите на педагогическата дейност в предучилищна възраст, като една от основните форми на развитие на детето.
3. Развитие на нови концепции и технологии на образованието и обучението на децата.
функционира предучилищна педагогика
1. Описателен-приложение, което е научно описание на текущите програми и технологии, използването на които в образователния процес е гаранция за хармоничното развитие на личността.
2. предвидимост, която се състои в научното предвиждане и намирането на начини за подобряване преподавателска дейност в предучилищна възраст.
3. Creative и преобразувател, е да интегрират резултатите от научните изследвания и създаването на дизайн и проектиране технология.
предмет, задачи, функции педагогика свързани помежду си.Тяхното съдържание се определя набор от образователни дейности, което е причинено от основната цел на тази наука, която се състои в насърчаване на хармонизираното личностното развитие на индивида.
