Дидактика в преподаването - Какво е това?

дидактика (от гръцки "Didaktikos" -. "Обучение") е клон на педагогически знания, за да проучи проблемите на обучението и образованието (на основните категории на дидактиката) в педагогиката.Дидактика, педагогика, психология, са свързани дисциплини, заемат концептуален апарат на другия, изследователски методи, основни принципи и т.н.Също така, неговите особености са основите на специални дидактика образование, насочени към обучение и възпитание на деца с аномалии в развитието.Концепции

диференциация

един от ключовите в дидактика е концепцията за обучение и неговите компоненти - учението и обучението, както и идеята за образование.Основният критерий за диференциране (както го определя дидактика в преподаването) е съотношението на цели и средства.Така че, образованието е целта, обучение е средство за постигане на тази цел.

От друга страна, обучението включва компоненти като преподаване и учене.Преподаването е систематично управление на дейности за обучение на учители на ученици - на определението за обхвата и съдържанието на дейността.Обучението е процес на асимилация от студенти от образователно съдържание.То включва както работата на учителите (треньор, надзор) и дейностите на самите ученици.Този процес на обучение може да се проведе под формата на пряк контрол от страна на учителя (в класната стая), както и под формата на самостоятелно обучение.

основни задачи

в модерни дидактика решиха да разпределят следните задачи:

• хуманизиране на учебния процес,
• диференциация и индивидуализация на учебния процес,
• образуване на интердисциплинарен комуникация между изследваните субекти,
• формиране на информационен дейност на учениците,
• развитието на мозъка,
• формирането на морални и волеви качества на личността.

Така проблемите на дидактиката в преподаването могат да бъдат разделени на две основни групи.От една страна, това описание задача ориентирани и обяснение на процеса на обучение и условията за нейното изпълнение;а от друга - да се развива оптимално организиране на този процес, нови системи за обучение и технологии.

принципи дидактика

в преподаването дидактическите принципи са насочени към определяне на съдържанието, организационни форми и методи на образователното дело в съответствие с целите и законите на образование и обучение.

основа на принципите, използвани идеи KDUshinskogo, Коменски и други. В този случай ние говорим само за научно обосновани идеи, залегнали в основата дидактика в преподаването.Например, Comenius е формулирана от т.нар златното правило дидактика, според която процесът на обучение трябва да включва всички зеницата на сетивата.Впоследствие тази идея се превърна в един от ключовите, която е базирана в pedagogike.Osnovnye дидактическите принципи:

• научната,
• сила,
• достъпност (достъпност),
• съзнание и дейност,
• комуникационна теория и практика,
• систематичнаи последователност
• яснота.

научна принцип

Тя е насочена към развитие на учениците научните познания на комплекса.Принципът се прилага при анализа на образователни материали, неговите основни идеи, което отличава дидактика.The педагогиката на този учебен материал, който отговаря на критериите на науката - да се разчита на установени факти, наличието на ясна и конкретни примери на понятийния апарат (научни термини).

принцип сила

Този принцип също така определя дидактика в преподаването.Какво е това?От една страна, се дължи на силата на принципните цели на институцията, а от друга - на законите на самия процес на учене.За поддръжка на придобитите знания и умения (Zun) във всички последващи етапи от обучението, както и практическото им прилагане е необходимо, за да изчистите тяхното усвояване и удължено запазване в паметта.

принцип на достъпност (достъпност)

фокус е върху реалните възможности на учениците, така че да се избегне физическо и психическо претоварване.Неспазването на този принцип в процеса на обучение, като правило, е налице спад на мотивацията на учениците.Също така, производителността страда, което води до умора.В другата крайност - прекалено опростяване на разглеждания материал, който също не е благоприятна за ефективно учене.От своя страна, индустрията като дидактически педагогика определя на принципа на достъпност като път от простото към комплекса, от познатото към непознатото, от частното към общото, и т.н.Методи

преподаване, според класическата теория на Виготски, следва да се съсредоточат върху зона "на близко развитие", за да се развие силата и способностите на детето.С други думи, образованието трябва да доведе развитието на детето.Въпреки това, този принцип може да има своите особености в някои педагогически подходи.Например, някои системи започват инструкция не служи затваряне на материала и по същество, не от отделните елементи, и техните структури и т.н.

принцип на съзнание и дейност

принципи на дидактиката в преподаването, насочен не само пряко в процеса на обучение, но също така и по отношение на формирането на подходяща поведението на учениците.По този начин, на принципа на съзнание и дейност е свързана с целенасочена активна възприемане от учениците на изследваните явления, както и тяхното разбиране, творчески рециклиране и практическо приложение.Тя е преди всичко за дейността по отношение на процеса на търсене на самопознанието, а не обичайното им запаметяване.За да приложи този принцип в процеса на обучение, широко използван от най-различни методи за стимулиране на познавателната активност на учениците.Дидактика, педагогика, психология трябва също така се фокусира върху личните ресурси на темата за образованието, включително на неговите творчески и евристични умения.

Според концепцията на LN Занкова, има решаващо значение за процеса на обучение е, от една страна, разбирането на знанията на учениците по концептуално ниво, а от друга - познаване на приложните данни стойности знания.Необходимо е да се овладеят определена техника на обучение, които, от своя страна, изисква от учениците до високо ниво на съзнание и дейност.

принцип на свързване на теорията с практиката

различни философии практика отдавна подкрепя критерий за истината на знания и източника на познавателната активност на субекта.На този принцип почива и дидактика.В преподаването, тя е критерий за ефективността на знанията, придобити от студентите.Колкото по-този знанията се проявява на практика, толкова по-интензивно се проявява съзнанието на учениците в процеса на обучение, по-голямата им интерес в този процес.

принцип на систематични и последователни

дидактика в преподаването - е съсредоточена основно върху определен систематично предаване на знания.Според основните научни разпоредбите, предмет може да се разглежда като ефективен собственик, само това знание, когато той присъства в съзнанието на ясна картина заобикалящата външния свят под формата на взаимосвързани концепции.

образуване на научни знания трябва да се извършва в определена последователност, като се има предвид логиката на образователни материали, както и познавателните способности на учениците.Неспазването на този принцип, скоростта на учебния процес значително се забавя.

принцип на яснота

JA Коменски пише, че процесът на обучение трябва да се базира на лични наблюдения на студентите и тяхната чувствена яснота.В същото време, както секцията дидактическа педагогика подчертава няколко функции яснота, варира в зависимост от спецификата на определен етап от проучването: изображението може да служи като обект на изследване, като опора за разбиране на връзките между отделните свойства на обекти (диаграми, рисунки), и т.н.

този начин, в съответствие с нивото на абстрактното мислене на учениците следните видове визуализация (TI класификация Ilyina):

• естествена видимост (насочено към обекти на обективната действителност);
• експериментална визуализация (реализирана в процес на опити и тестове);
• обем визуализация (използване на модели, макети, различни форми и т.н.);
• емблематичната видимост (извършена с помощта на рисунки, картини и снимки);
• звук-изобразителното визуализация (чрез филмови и телевизионни броя);
• символично и графична визуализация (с помощта на формули, карти, таблици и графики);
• вътрешния видимост (създаване на речеви модели).

Основни дидактични концепции

Разбиране на същността на процеса на обучение е основната точка, която е насочена към дидактика.The педагогиката на това разбиране се разглежда предимно от гледна точка на целите, доминиращи учене.Има няколко водещи теоретични концепции за обучение:

• дидактическа енциклопедични (JA Коменски, J. Милтън, Basedov IV) като доминиращ учебни цели в полза на прехвърлянето на максимален размер на опит на знания на студентите.Е необходимо, от една страна, интензивни методи на обучение, осигурени от учителя, а от друга - наличието на активна самостоятелна дейност на самите ученици.
• дидактически формализъм (I. Песталоци, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): ударението от количеството на придобитите знания се прехвърля в развитието на способностите и интересите на учениците.Основната теза става стара поговорка на Хераклит: "Mnogoznanie ум не учи."Съответно, първо е необходимо да се образува студент умението да се мисли правилно.
• Didactic прагматизъм или утилитаризма (John Dewey G. Георг Кершенщайнер.) - Обучението като реконструкция на опита на учениците.При този подход на овладяването на социален опит следва да се осъществява чрез развитието на всички видове социални дейности.Изследването на отделните субекти се заменя с практически упражнения, насочени към запознаване на студентите с различни дейности.По този начин студентите имат пълна свобода в избора на теми.Основният недостатък на този подход - нарушение на диалектическата връзка на практическа и познавателна дейност.
• функционална материализъм (B. Window) се счита за неразделна връзка с дейността на знанието.Учебни предмети трябва да се фокусират върху ключовите идеи на философската значимост (класовата борба в историята на еволюцията в биологията, функционална зависимост в областта на математиката, и т.н.).Основният недостатък на концепцията: същевременно ограничава образователен материал изключително от водещите мирогледа идеи на процеса на учене става намалена характер.
• парадигма подход (G. Sheyerl): отхвърляне на историческа и логическа последователност в процеса на обучение.Материал изиска представянето на фокусното, т.е.съсредоточи върху някои типични факти.Следователно, налице е нарушение на принципа на системите.
• кибернетичен подход (EI Mashbits, SI Архангел): Обучение служи като обработката и предаването на информация, което определя спецификата на дидактиката.Това ви позволява да използвате в преподаването на теорията на информационните системи.
• асоциативен подход (Йоан. Лок) се смята за основата на ученето възприятие знания.Отделен роля за графични изображения, насърчаващи умствени функции такива студенти като обобщение.Като основен метод на обучение, използван от упражнения.Тя не взема предвид ролята на творчеството и самостоятелно търсене процес на изучаване от студентите.
• концепция етап формиране на умствените действия (Галперин, NF Talyzina).Обучението следва да се извършва на редовни, взаимосвързани етапа: предварителен процес на преглед на действието и условията за тях, формирането на преки действия със съответните си операции за разполагане;образуването на стъпки в вътрешната реч, процесът на трансформация в действие сгънати умствени операции.Тази теория е особено ефективен, когато обучението започва с предмет на възприятието (напр, спортисти, шофьори, музиканти).В други случаи, теорията на образуване етап от умствени действия може да бъде ограничено.Подход
• Management (V. Якунин): процеса на обучение се види от гледна точка на управлението и ключовите етапи на управление.Тази обективна информация основа на обучението, прогнозиране, такова решение, изпълнението на решението, фазата на комуникация, наблюдение и оценка, корекция.

Както бе споменато по-горе, дидактика - една секция на педагогиката проучване на проблемите на процеса на обучение.От друга страна, основната дидактическа концепция за това, процесът на обучение по отношение на доминиращите образователни цели, както и в съответствие с определена система от отношения между учители и ученици.