Dobaev KD, Ph.D., професор
на програмата за подготовка на господаря си в Киргизстан
След резолюцията на правителството № 496 "На създава структура за двустепенна на висшето образование на Република Киргизстан"преминали повече от една година.Преди това запитване в Киргизстан е натрупан известен опит в изготвянето на магистърски програми някои висши учебни заведения в Киргизстан.За пример, на педагогически посоки магистърски програми, които работят с Държавния университет Киргизстан име Arabaev, относно икономическите тенденции в Националния университет Киргизстан име Balasagyn т.н.Като цяло, Киргизстан вече е формирана определена идея и натрупан известен опит в завършил и магистърска програма.
Според закона "В сферата на образованието" в Киргизстан Masters се счита за второ висше образование и поради това е възможно, както е показано от проучването, около 50% от студентите в магистърските програми имаше посока и се записва в програмата далеч от първото висше образование.Например, един студент завършва с диплома по "магистър" и влезе в магистърска степен по "Икономика" и много такива примери.Това още веднъж потвърждава, че по-ясно разбиране на магистърските програми и капитана.
Така, въз основа на международните документи, включително на основните документи на Болонския процес, можем да кажем, че Учителя - ниво на образование, която следва бакалавърска степен.Съответно - по-високо ниво, където изискванията, наложени дипломират достатъчно високи.Завършил магистър трябва да притежава такива компетенции, които ще му позволят да работят, изискващи по-специализирани умения, имат дълбоки теоретични знания, т.е. специалист с основно професионално образование.
Когато основния висшето образование преобладават като цяло, или по-скоро универсална юрисдикция и, следователно, подготовката на бакалаври фокусира върху формирането на общата и универсална компетентност, този процент е около 70%, и в подготовката на магистърски програми са фокусирани върху формирането на научно-тясна професионалнакомпетенции.От общо или универсалната компетентност в магистърска степен се формират чрез избираеми дисциплини по искане на самите обучаеми.
И така, кой е господар?Magister (лат.) - A ментор, учител, един от лидерите.Руският превод - "майстор на занаята си."В древен Рим, важен офицер от 50-те позиции.В съвременната англо-американската система на висшето образование "магистър" заема междинно положение между "бакалавър" и "доктор".
Какво е състоянието на магистратите в Киргизстан?Както бе споменато по-горе, магистър в Киргизстан в начален стадий.В едно общество, все още не разполагат с общо разбиране на съдебната власт и малко хора имат представа за магистърските програми.Като цяло, подготовката на двустепенна бакалавър-магистър за нашата система на професионалното образование е ново явление.Ние основно обучение по специалността, т.е.Типичен учебни програми се фокусира върху подготовката на конкретен специалист: инженер, строител, архитект, учител по руски език и литература, и т.н.Мъжът получил диплома по конкретен специалност могат да работят в тази специалност на същото място до пенсиониране.Повечето в общността могат да бъдат чути "в работната книга само един запис", т.е., че човекът е работил на едно място и в една специалност.
индустриално общество като цел е съвсем естествено явление, но не и за пост-индустриалното общество.В постиндустриалното общество, знанието става все повече и повече "смъртен".Както каза А. Тофлър: "Днешната действителност става утрешния заблуда Това не е възражение до разглеждане на фактите или данни - не на всички.Въпреки това, едно общество, в което дадено лице се променя работни места, адрес, социални мрежи и т.н.Той отдава голямо значение на ефективността на образованието.Училището на бъдещето трябва да осигурят не само информация, но също така и как се работи с него.Ученици и студенти трябва да се научат да изхвърли стари идеи, да се знае кога и как да ги замени.Накратко, те трябва да се научат как да учат и да се науча.Неграмотни мъж от утре няма да бъде този, който не може да чете, и онези, които не са се научили как да се учи. "
При тези обстоятелства нивото на MA, която по своята същност е многовариантна и гъвкав, индивидуализиран, като свойство на бързите промени в сравнение с други нива на образование се превръща в най-популярни.Man, който има основно образование, а след това за цял живот въз основа на индивидуалните нужди и публичното търсене може да отнеме две или повече магистърска степен.Това означава, че капитанът обучението се превръща в ниво на образование, което позволява на човек да се преориентират в хода на живота в друга област или регион.И така, ние мислим майстор трябва да бъде много посоки.Те трябва да са по-специализирани и основно от други нива на образование.Ниво
бакалавърска, както знаем, по-стандартизирани със същия набор от компетенции, независимо от сферата на обучение, това е, бакалавърска степен по-универсална и за добра причина това ниво се нарича основно ниво на висшето образование.Програма
магистърска трябва да бъдат много, следователно, разработването и одобряването на магистърски програми следва да се извършва в университетите във всяка посока отделно, като се взема предвид социално-икономическото положение и търсенето на пазара на труда.В програмите за кратки магистърски най индивидуално ориентирани към практиката.В същото време висшите училища в разработването на програми за магистърско обучение трябва да отговарят на параметрите, които са присъщи на структурата на държавното образователно стандарта на висше професионално образование магистърска степен одобрена с Постановление на правителството на 23.08.2011g.
Днес Киргизстан очерта следните области на обучение магистърска: изследвания, които са насочени предимно към подготовка за изследователска работа, след съдебната власт отидете завършил училище, за да се защитят докторски дисертации на капитана и.Второто направление е свързано с начина, който е група от хора, които съзнателно идват на магистратурата, за да работят в системата на професионалното образование.И накрая, третата зона е по-тесен, специализирана, която продължи да обучава тези, които искат да се задълбочи и разшири знанията си за придобитите знания.
Всички тези области на обучение магистърска, разбира се, да стане ясно спонтанно въз основа на социално-икономическите условия на страната.Но сред всички области на по-голямата част от тези, които се обучават за магистърска програма за по-нататъшното допускане до завършил училище и да обвържат своите бъдещи дейности с преподаване или изследователски дейности.Ние вярваме, че това явление е естествено, когато икономическите условия, или по-скоро Киргизстан икономика е в дълбока криза възможни, така че третото направление, което е специализация fundamentalization единици предишното образование за обучение.
следващия много важен въпрос, когато говорим за магистърска и магистърски програми е учебно съдържание.Един анализ, проведено от Центъра по проблемите на професионалното образование на Киргизката академия на образованието предполага, че, че днес някои определени строго определени стандарти при разработването на съдържанието на магистърската програма в Киргизстан там.Въпреки, че има одобрен план магистърска степен, която в общи линии изглежда да продължи и изпитани до момента, основните параметри.Това е две години на обучение, 120 кредита, един кредит от 30 часа, три цикъла, а именно: общо научно цикъл, професионална цикъл, практически и изследователски, а не по-малко от 40% от основната съставна част.Както казахме по-горе, има магистърски програми с различна целева обстановка.Как, например, да има програма, където акцентът е върху специализирани, по-задълбочено обучение?Какво трябва да бъде съотношението на академичните дисциплини в тази ситуация?Колко кредити следва да бъдат отпуснати за изследвания и т.н.
Ако говорим за компетентност подход в образованието, а оттам получаването на магистърска степен, трябва да се определят компетенциите, които трябва да бъдат формулирани в края на магистърските програми в тази или онази посока.Всички тези въпроси изискват внимателно проучване и изследване.
Обобщавайки казаното, ние предлагаме следните въпроси:
1. Да се въведат изменения на закона "В сферата на образованието", което ясно дефинира мястото и състоянието на съдебната система в системата на образованието.Учител не е втора степен, и второ висше образование.Основната цел на съдебната власт - е обучението на специалисти, съсредоточени повече върху изследователска работа и искат да продължат образованието си в университета, за да се защитят магистратура и докторантура тезите.Т.е.той е лесно приспособими експерти, както на теория и практика, ефикасно и ефективно използване на научния си потенциал.С други думи, целта на магистратурата като второ ниво на образование е да създаде условия за развитието на най-висок клас професионални.Това от своя страна се определя от теорията за разработка на софтуер и практиката на изследователски дейности чрез по-задълбочено проучване на района, той сам е избрал.Затова
окончателното сертифициране на възпитаници на магистратурата трябва да се състои от два последователни етапа: 1) проверка на капитана;2) подготвя и защитава дисертация на господаря си.Разглеждане
магистърска трябва да включва най-малко две изпити: методологията на науката и разглеждането на профила.Магистърска теза
защита трябва да бъдат публично с участието на водещи експерти в областта.
2. Министерство на образованието и науката на Република Киргизстан е необходимо да се определят основно образование, където е възможно обучение в магистърски програми, тъй като не всички университети могат да осигурят ниво на капитана обучение.Днес има училища, където има магистърски програми, но не и докторска степен в профила на програмата.Ние в Киргизстан се е случило за някои, лека нагласа за овладяване.Ако се вгледате в историята на формирането на съдебната власт в Русия (ние се фокусираме върху руския модел), след края на магистратите даде академични звания доцент или професор ekstroordinarnogo.
Затова Management атестационна в МОН KR е необходимо да се преразгледат правилата за лицензиране позволяват работата на съдебната власт.
3. Трябва ли да се изменя в одобрения план на образователния стандарт на висше професионално образование степен "магистър".
Стандартът посочва, че делът на самостоятелна работа трябва да бъде не по-малко от 80% от общото натоварване на програмата, както и че всеки студент трябва да разработи индивидуална програма за обучение за целия период на обучение и одобрен от Академичния съвет.
-подробно рисува окончателното сертифициране на магистърски програми.Ако тези допълнения и уточнения ще бъдат направени в магистърски програми се ползват само от него.
4. При разработването на отделните програми за образование университетите сами да определят коя юрисдикция трябва да се сформира до края на обучението, като основа за вземането на тези компетенции, които са изброени в държавните образователни стандарти.И тези компетенции, които са представени в държавните образователни стандарти за нивото на магистърски учебни области изискват по-подробно проучване.В центъра на проблемите на професионалното образование KAO работи, за да се усъвършенства и по-нататъшно развитие на различните компетенции, които в последствие ще бъдат представени за по-нататъшно обсъждане.
.
