проблем на адаптация на първокласници към новите условия на живот е различен е от особено значение.Нейният учат доста внимание на детски психолози, учители, лекари и учени.След изучаване на въпроса щателно, експертите са стигнали до извода, че един от факторите, които влияят на успеха на адаптацията на първокласници в обществото, е непрекъснатостта на детска градина и училище.
Създаване холистична образователна среда
време предучилищна период е благоприятен за формирането и развитието на основни умения.Водещата дейност на детето е предучилищна възраст е.Развитие на основните психологически процеси - памет, внимание, мислене, въображение - се случва и активно по време на предучилищна възраст.При прехода от детската градина до учебни заведения в организма и той се променя психологията на детето.Преходът от игри за образователна дейност е свързана с появата на някои от трудностите във възприятието на самия процес на обучение на детето.Приемственост в детската градина и училището включва създаването на специална, холистична образователна среда между продължаване на образованието звена в единна система.Основната цел, преследвана от академични институции при организирането на единна образователна среда - разумно е да се разработи общ подход към обучението и образованието.
Механизми за създаване на система за приемственост между образователните институции
Преди решаване на проблема с осигуряването на непрекъснатост на детска градина и училище администрации на двете учебни заведения трябва да сключат споразумение за сътрудничество въз основа на които ще бъде процесът.Като се има предвид разликата в спецификата на функциониране на образователните институции е да се разработи съвместен проект за създаване на благоприятни условия за преход от една система за обучение в друга.Съвместните мерки първия мащабни осигуряване на непрекъснатост на детската градина в училищата, трябва да се наблюдават децата приспособимост към различни условия на образователната среда.Мониторинг проучвания започват по време на престоя на детето в предучилищна възраст и продължава в училище общество.Комплексни съвместни дейности на двете планирани от експерти институции, като се вземат предвид първоначалните проучвания за мониторинг на данните.
основни направления на създаването на единна образователна общество
Когато се създаде единна образователно пространство трябва да се вземат под внимание редица фактори, най-вече този, че системата трябва да включва всички страни да образователния процес.Първата посока на създаването на единно общество между образователните институции ще работи с преподавателския състав.Следващият ще е да се работи директно с деца от предучилищна възраст и техните семейства.
основните цели на сътрудничеството
първите и основна задача на преподавателския персонал е да се създаде благоприятна среда за преминаването на прехвърлянето на детето от детската градина до училище образователна институция.През последните години, има много на несъгласие относно структурните компоненти на интелектуална готовност на детето да uchёbnomu процес, така че е доста неотложна задача е да работим заедно, за да се подобри обучението на училище деца.С особен акцент върху формирането на децата интерес в училищния живот.Помогнете на родителите да разберат тяхната роля, придружени от едно дете в преход от една институция в друга, е като водещ предизвикателството на служителите на училището и на учителите от детската градина.
същност на методическа работа за осигуряване на непрекъснатост на
От методическа работа планират и извършват директно от учителския състав, след това го извършва чрез аналитични и практически дейности, съвместни педагогически четения, при преподаването на живот.Субекти на предварително планирано, очакваните области са: "Приемственост на детска градина и училище: проблеми и перспективи", "Основните проблеми на първокласници в първите седмици на обучение."Препоръчително е да се планира и провежда курсове и учители vzaimoposescheny Matinees.Това ще даде възможност на учителите да обръщат внимание на съществуващите трудности при деца и планират за бъдещи дейности за обучение с оглед на проблемите, които вече са идентифицирани.
сътрудничество на образователните институции с семейна
важна роля в организирането на сътрудничеството на семейството и образователната институция играе концепции учители и родители един за друг.Възприемане на възпитателите на децата е малко по-различно от възприемането на учителите, поради спецификата на учителя.Непрекъснатостта на детската градина и семейството в организацията на образователно влияние върху бебето започва в момента на детето в предучилищна възраст.Mentor се възприема като второ бебе мама, при условие, че учителят има всички необходими умения и емпатия умения.Следователно, родителите са готови да слушате съветите и препоръките на преподавателя, превозващи ги да търсят помощ, когато е необходимо.
начален учител с първокласник е на определено разстояние, странно дете, свикнали с факта, че учителят - най-близкия човек и Първият помощник.Правилно и навреме, за да се възстанови възприятие на учителя на детето - съвместна задача на членовете на семейството и служителите на образователните институции.Изпълнено тази посока, поради провеждането на събрания общ родител, родителски срещи с бъдещите учители, клубове работят за родителите.При условие, професионално поведение на всички планирани дейности приемственост детска градина и семейство възможно най-много допринася за формирането на адекватна система за възприемане на децата в училище и учители.
поддръжка студенти в преход
Основният акцент на образователните институции, които дават пълна приемственост в детската градина и училището, е да се работи с деца.Осъзнавайки тази тенденция, учителите имат за цел да разшири представителството на децата на училище, училище живот, обучения, специфика на които са малко по-различни от спецификата на работа в детската градина.Детето в прехода към следващия етап на обучение, наречена "Училище" не трябва да се чувства, че той попадне в един напълно нов за него среда, но продължава да бъде в една система "детска градина -. Начално училище"Приемственост се осъществява за сметка на ще училището с целта на изследването.Един познат на учениците със бъдещи учители.Непрекъснатостта на детската градина и началното училище се прилагат успешно в образователните институции, където студентите са в контакт със студентите в игрални и развлекателни събития.
Приспособимост уроци за semiletok училище
да запознаят децата с особеностите на училищния живот и провеждат обучителни сесии уводни учители от училищата, организирани образователни уроци за бъдещи първокласници за известно време, преди да отиде на училище.Посетете детски дейности като опитът показва, че има благоприятен ефект върху формирането на адаптивните процеси на психиката на детето.Децата, които посещават учебните занятия в адаптивна система е по-лесно да възприемат промяната на дейностите по игрални в обучение, бързо да се адаптират към нов отбор.Въпреки това, те са също така е добра идея да се справят с новата социална роля на ученика, положителна за новия учител.Непрекъснатостта на детска градина и училище в този случай се осъществява чрез съвместни посещения на ученици в сътрудничество с преподавателя.
Училище на бъдещето първокласник
детската градина, от своя страна, осигурява завършилите подкрепа в прехода към нов етап на обучение, организиране на работата на "Училище на бъдещето първокласник."Такова училище функционира в детската градина грубо от октомври до май на учебната година.На първата среща, която се проведе в рамките на тема "Детска градина - Начално Училище: приемствеността на" задължителни поканени учители на бъдещите първокласници, където той е първият познат възпитател, производство на децата и учителите, приемните деца.Следващото заседание на училището се проведе като се вземе предвид, проведено диагностика на деца, въпросници на родителите.От резултатите, е желателно да се въведе и бъдещи учители, като по този начин се гарантира непрекъснатостта на детска градина и училище.Работния план "Училища на Future първокласник" предварително подготвени и координирани с административния персонал и преподаване на образователните институции.
Превенция на психосоматични заболявания
За свойствен адаптация на детето към училищния живот, на първо място, казва за състоянието на физическото му здраве.Експертите установяват увеличение на лечебни и здравни проблеми на болестта е в първия период след получаване на детето в първи клас.Това дава основание да вярваме в основата на психосоматични заболявания, особено в случаите, когато детето вече не показва симптоми на болестта.В учебните заведения, където учебните групи, организирани цялостен непрекъснатост на детските градини и училищни психолози установи минималният брой психосоматични разстройства сред първокласници.Затова организацията на детска градина и училище в сътрудничество, за да се осигури приемственост в работата на образователните институции не само помага да се подобри качеството на образователния процес, но също така и за запазване на физическото здраве на учениците.
