mentorer ung lærer spurgte deres elever, da det var den første lektion, hun behagede klasse."Ja, det fungerede godt, - sagde hun -. Aktive hænder trukket"Erfarne lærere opdagede hendes hemmelighed.Før lektionen, de er specielt siddende klasse i den midterste række - stærke elever, vinduet - "mediocre" og tættere på døren - den mest svagt, "? Hvem arbejder du" afskrækket lærer indså, at aktiviteten var stærk, og dels de gennemsnitlige fyre."Og disse vil være i stand til at arbejde selvstændigt og, - bemærkede hun.- Du, de ikke virkelig har brug for ".Dette eksempel på skolepraktik resultater i bogen "Jolly School" A. Yershov.Forfatteren angiver ikke, hvad der er den lektie.Det betyder ikke noget, fordi uanset hvad det kan have været underkastet, hvad de typer af lektioner, ligegyldige studerende bør ikke være.Men især trist, når det sker i klasseværelset litteratur, et emne, der har så mange funktioner af interesse for alle studerende, uanset antallet, hvor de sidder.
Hovedproblemet
Problem interesse - på hjemmeundervisning.Det er takket være den interesse, processen med at erhverve viden bliver den drivende kraft af den intellektuelle, moralske og følelsesmæssige udvikling af den enkelte.Forstå betydningen af studerende, der studerer emnet, deres deltagelse i processen med selverkendelse søgning, en bred vifte af uddannelsesaktiviteter, lysstyrken af materialet, følelsesmæssig respons og interesse læreren - de vigtigste indikatorer for udviklingen af et bæredygtigt stak læring.Men de traditionelle typer og klasser giver ikke en omfattende gennemførelse af disse betingelser.Dette er hovedårsagen til, at motiverer lærerne til at lede efter nye, innovative tilgange til organiseringen af skolens lektion.
ukonventionelle lektion i, hvordan man løser
Mens metodisterne forsøge at skabe almindeligt anerkendte klassifikationsselskaber, ikke-standardiserede typer af lektioner allerede solidt forankret i skolepraktik.De har en masse, og vælge fra en række af den mulighed, der er nødvendig, kan læreren være styret kun af intuition.Dette valg medfører betydelige huller i effektiviteten af læring.Det er spontan og usystematisk anvendelse;understreger form over indhold.Utraditionel former anvendes som en enkelt lektion, som ikke overlapper med tidligere studier.
Against frimærker og skabeloner
Talrige publikationer parallelt, er der to begreber, der er udpeget former og typer af klasser, der er forskellige fra den konventionelle - "ikke-standard" og "ikke-traditionelle".Det er den moderne teknik genkender lektioner:
- strukturering af indhold og form, hvilket primært er interesse af studerende og bidrager til optimal realisering af deres potentiale;
- hvor læreren ikke overholder klare faser af den pædagogiske proces og minimal brug af traditionelle metoder for lektion;
- undervisningsmateriale i form af relaterede foreninger og følelser, der er med til at skabe positiv motivation uddannelsesaktivitet;
- som ikke misbruges klicheer af uddannelsesmæssig teknologi.
Utraditionel udføre traditionelle elementer
traditionelle sædvanlige lektion ligger primært i sin traditionelle struktur: forberedelse til læringsaktiviteter - lektier kontrol - motivation - opdateret support viden - studiet af nyt materiale - sikring af materiale - en forklaring på hjemmearbejde.Disse elementer er til stede i strukturen af de fleste af de typer af lektioner.Ved at variere længden af disse elementer, ændre deres rækkefølge, kan du ikke bygge ikke-standardiserede typer af lektioner.På denne måde kan du få en række forskellige typer af konventionelle lektioner.Strukturen af ikke-standard lektion afvige ukonventionelle ydeevne konventionelle elementer.IV Malafaik bemærker i sin "didaktik": "Ikke-traditionelle tutorial - denne udvikling, flytning af strukturen af den traditionelle lektion."
Intet afkald på
Afhængigt af arten af læringsaktiviteter er to typer af ikke-standard klasse.
- med en overvægt af logiske former i tilrettelæggelsen af læringsaktiviteter: lektioner, undersøgelse, lektion, foredrag, lektion præsentation, seminar lektion, lektionen-rapport-lektion workshop lektion Beskyttelse essays og projekter.
- med en overvægt af følelsesmæssigt formede organisering af uddannelsesaktiviteter: lektion-komposition-installation lektion, en lektion, historie, lektion-improvisation lektion-tour (tour), lektion, leg, koncert lektion.
sådan en række forskellige typer af ikke-traditionelle erhverv som afspejler ønsket om at gå ud over prøven.Men overvinde mønstret betyder ikke afvisning af alle regler.Spørgsmålet om at vælge typen og derfor kan strukturen af lektionen ikke løses spontant.Hver af disse kurser har sin egen ansigt, sin egen unikke struktur, fordi "ikke to er nøjagtig ens læres" (FF Bugayko).Samtidig skal læreren huske, at i opførelsen af skolen, uanset deres form (traditionel eller ikke-traditionel), er der generelle mønstre.Didaktik og metodisterne er følgende faktorer, der påvirker modellering af strukturen af lektionen litteratur:
- programkrav, der er angivet direkte til lektionen;
- sekventielle opgaver (byggesten), hvilket opnås ved at udføre en didaktisk formålet med aktiviteten;
- den type lektion, som er defineret ved sit formål.
Alle brugerdefinerede elementer i enhver læringsproces, i tillæg til strukturelle, for den er obligatorisk og uforanderlig.
