Forskere der er mere end fem hundrede forskellige metoder, der kan bruges i undervisningen af børn, så har brug for en måde at organisere dem i en bestemt system, som viser, hvor der i hvilket område og til hvilket formål, kan disse metoder bruges af lærerne.
I processen med videnformidling førskolebørn bruge de mest almindelige klassifikation af metoder til uddannelse, som består af tre grupper:
1. Mundtlige metoder - hvor uddannelse er baseret på den verbale formular: samtale, indtaling, forklaring, klarheden og instruktion.Disse metoder anvendes til uddannelse af børnehaveklasse kort, klart.Ordet bærer den følelsesmæssige komponent.Derfor bør forbuddet mod klagen farvede følelser af frygt for barnet, at have en kategorisk forbud, og bør ikke anvendes ofte, for ikke at blive hverdagskost.
2. Praksis - en leg, motion, træning, med hjælp af hvilken der er en konsolidering af det materiale, undersøgt.Børn i førskolealderen er i stand til at konkurrere, at uddannelse er vigtig, fordimålet for uddannelse opnås ved et barn på egen hånd, med minimal voksen støtte.
3. Object metoder.Når et adfærdsmønster påvises ved en voksen eller som illustration, film, analysere opførslen af et andet barn.Denne lektion bruger billede, lyd, præsentationer, uddrag tegnefilm, illustrationer til værkerne.Særlig tydeligt med førskolebørn - er at undgå at vise forkert adfærd, fordiAlle børn har en tendens til at gentage efter voksne ikke bevidst at vurdere rigtigheden eller ukorrekthed af loven.
Denne klassificering metoder til undervisning i børnehaver bruges med prioritet brug af visuelle teknikker, somDe er de mest almindelige i arbejdet med yngre førskolebørn grund af det faktum, at deres tænkning - visuelle-effektive, og de lærer kravene i omverdenen kun gennem skærmen og verbal bekræftelse.Jo ældre børnene er, jo oftere læreren anvender den praksis, coaching færdigheder i børn, eller en positiv vane.
anden metoder for skolevæsenet, som bruges for at sammensætte en division struktur af den menneskelige personlighed, fordifor dannelsen af socialt signifikant opførsel af en gruppe af metoder skal arbejde på alle de strukturer i personligheden:
1. Metoder til bevidsthed - er grundlaget for barnets verden, dens intellektuelle base, viden om normer og regler for adfærd i samfundet.Jo mere rigt og forskelligartet dette område, jo mere barnet mulighed for at foretage valget af muligheder for socialt korrekt adfærd.Denne gruppe omfatter alle verbale og visuelle teknikker fra den tidligere klassifikation.
2. Metoder til at danne socio-positiv adfærd af førskolebørn - er brugen af viden ikke kun i spil, og i klasseværelset, og deres anvendelse i praksis, gentagelse i forskellige situationer.I første omgang, dette gøres under opsyn af en voksen, og derefter træne børnene livsfærdigheder.
3. Metoder til stimulering (eller dannelse af sanserne) - at opfordre en hurtigere absorption af handlingen med hjælp af effekter på barnets følelser.Derfor bruger ros, misbilligelse, godkendelse, skabt en situation med succes.Børn reagerer på selv en lille misbilligelse meningsfuldt for dem menneske: mor eller far, eller mormors elskede vejleder.Former for pædagogiske arbejde ved hjælp af en række forskellige, fordiincitamenter anvendes sammen med de metoder til udvikling af bevidsthed og dannelsen af adfærd.Den følelsesmæssige reaktion for forældre til barnets handlinger - en effektiv metode til uddannelse.
Denne klassificering metoder til uddannelse er oftest bruges i børnehaver, er det bedst at bidrage til uddannelsen af førskolebørn.Følelsesmæssige førskolebørn er ustabil, labil, er præget af udsving i humør af børnene, så ofte anbefales at bruge positive følelser førskolebørn, somopleve det sjove af handlingen, når barnet ønsker at gentage det igen.
