politik, metode og strategi for den russiske uddannelse angive sine historiske vartegn.Udvikle en ny delstat Educational Standards (GEF).Ifølge ham, er Institute of Education, der skal sikre den socialisering af den nye generation, dens tilstrækkelig træder i samfundet.
sådan afgørende konstatering af strategiske mål gav anledning til en ændring i paradigme for den didaktiske.Fra henblik på at erhverve viden, færdigheder og evner (Zun), dominerende pædagogik over et halvt århundrede, en opgave fokus rekonstrueret på et fundamentalt nyt paradigme - systematisk - aktivitets-.
øjeblikket systematisk - aktivitet tilgang i folkeskolen, praktisk gennemføres.Det er tid til forandringer i grundskolen.
semantisk felt for at forstå SDP
Systemisk - aktivitet tilgang (SDP) bliver et middel til socialisering.Det giver en kollaborativ og informerede handlinger emnerne for uddannelse i processen med tilegnelse af historiske værdier og traditioner.
psykologiske aspekt af uddannelse er fokuseret på dyrkning af personlige betydninger, value-bærende planter.Plads til deres udvikling, produktion og transformation er en fælles aktivitet af studerende med voksne mentorer.
kriterium uddannelsesprocessen, i modsætning til skolen, det er mottoet for moderne tider, "hvilket betyder at det er umuligt at undervise.Det kan kun opdrage. "
Den nye syn på uddannelse er der nye dialektiske modsætninger: standardisering og variabilitet.
variabilitet faktor for uddannelse - den egenskab, der giver mulighed for fuld demonstrere evnen af de studerende i grupperne, samt give mulighed for at tage hensyn til de individuelle kendetegn for de enkelte elever.
standardisering af uddannelse - et system med grænser for variation.Formålet med restriktionerne - at sikre lige muligheder for uddannelse i fagene uddannelsesprocessen.
detaljerne i SDP i udviklingen af GEF
Systemisk - aktivitet tilgang dikteret af en række bestemmelser, der skal tages i betragtning ved udviklingen af GEF.
- Den enkelte kan kun forstås som at se målrettet aktivitet, hvor det indgår i, gennem hvilket udvikler, driver, hvorigennem bor.
- voksen, barnet og hans jævnaldrende i co-delt aktivitet for hinanden og berige forståelsen af verden.At det tillader personen at løse det voksende problem med en bred vifte af livet.
- alder stadier af børns udvikling er karakteriseret ved en overvægt af den ene eller anden ledende aktivitet.Den definerer de individuelle egenskaber af studerende, afhængigt af deres alder.
- barn kan lære, hvordan historisk dannede menneskelig adfærd, en evne til at vokse, for at lære de værdier og sociale normer, der beviser tidligere historie, hvis det indgår i bevidste og systematiske aktiviteter.
planer analyse af udviklingen af GEF
Når designe GEF aktiviteter skal udformes, som danner billedet af verden på grundlag af de fire planer er konsekvent gennemført sin analyse:
- motiverende-værdi planen (MMP);
- målet planen (KP),
- den operative plan (OP);
- ressourceplan (RP)
Systemisk - aktiv tilgang skal tage hensyn til de planer om at udvikle eksemplariske uddannelser.
kort om detaljerne i hver enkelt plan analyseaktiviteter.
1. egenart MMP - det besvarer spørgsmålet: "Hvorfor er denne aktivitet?".
svar giver et billede af værdier, der ligger til grund for udviklingen af personligheden.Ved udformningen standard og prøve programmer, du har brug for at prioritere verdenssyn for den enkelte og motivere læring.
rygraden karakteristisk for uddannelsesmæssige standarder i løbet af MMP-analyse er at opnå personlige resultater med træning og uddannelse.
2. Specificiteten af CPU - det besvarer spørgsmålet: "Hvad er den aktivitet,»
svar giver et billede af handling, hvor der er assimilering af indholdet af uddannelse?.Designet bør være opmærksomme på den kombinerede anvendelse af universelle pædagogiske tiltag (ECU), hvilket fører til de faglige-meningsfuld læringsresultater - integreret grundlæggende pædagogiske kerne.
3. Specificitet OD - det besvarer spørgsmålet: "Hvordan laver handlingen»
svar giver et billede, der indeholder særlige virkemåder og drift?.Med deres hjælp, assimileret viden og færdigheder, sikre opfyldelsen af uddannelsesmæssige aktiviteter.
i ethvert akademisk emne, med forbehold af assimilation, målet for pædagogisk indsats - til konstant værdi og et sæt operationer, herunder teknologi ankommer til resultatet - variablen.
4. De nærmere af Republikken Polen - det besvarer spørgsmålet: "På bekostning af den ressource aktivitet sker»
svar giver et omfattende billede af ressourcer, hvilket ikke er muligt uden en effektiv uddannelse, og uddannelse: finansielle, personale, juridiske og lovgivningsmæssige?.
Valget af ressourcer påvirket af følgende faktorer:
- nødvendige materiel resultat (der definerer betingelse - formålet med handlingen);
- nødvendige personlige resultat (der definerer betingelse - motiv aktivitet).
Resources, samt teknologi og uddannelse er variable komponenter i sin standard.
Kompetence og Zun
Systemisk - aktivitet tilgang til uddannelse hedder det Zun sekundært til de målrettede uddannelsestiltag.De (Zun) skal genereres, opbevares og anvendes kun på grundlag af retningslinjer, målrettet aktivitet.
Hvad angår kvaliteten af viden, men også stammer fra de mange forskellige målrettede ACU.
SDP kompetence på den person dannes i følgende rækkefølge: "kompetence - aktiviteter - kompetence".
kompetence vises som viden i aktion.Det manifesterer sig i evnen til at anvende lært viden og færdigheder for effektiv ydelse.
Systemisk - aktivitet tilgang genforener i pædagogisk psykologi, metode og didaktik to fundamentale historiske tilgang: kompetence nærmer moderne opdaterede og tidligere i dag - den anden er baseret på Zun.
