reformer i 1990'erne og 2000'erne i uddannelsessystemet har ført til processen med træning og uddannelse var i en dyb systemisk krise.Især stærkt påvirket af krisen inden for humaniora, især sådan noget som historie.Skole og gymnasiet historie uddannelse ophørt med at opfylde de krav, der præsenteres for ham.Og hvad er disse krav?
Efter min mening bør historie uddannelse først uddanne elever og studerende en følelse af patriotisme, humanisme;at udvikle respekt for kultur og traditioner for folkene i landet og verden.På den anden side bør historie undervisning skal sigte på at opbygge færdigheder af elever og studerende til at analysere de faktiske forhold og begivenheder, ikke kun fortiden, men denne gang, at være i stand til at se det historiske perspektiv.Tredje: historie uddannelse bør ikke være adskilles og den vigtigste princip i videnskaben om historien, nemlig historicisme.
historicisme - er princippet om viden om ting og begivenheder fra deres oprindelse, dannelse og udvikling i de specifikke historiske betingelser.I den forbindelse vil jeg gerne bemærke, at moderne lærebøger helt ignorere princippet om historicisme.Da det er uklart, hvordan, hvornår og hvorfor der er denne eller denne begivenhed, eller denne omstændighed.Som et resultat, læsning af moderne lærebøger er der en følelse af, at alle historiske begivenheder og fakta er opstået af sig selv, af sig selv har levet.Forholdet mellem de to kan ikke spores.Således mistede den røde tråd af verdens historiske udvikling af menneskeheden, for ikke at nævne det faktum, at ophobning af begivenheder og fakta uden at forklare årsag og virkning relationer er en fordrejning af historien selv som en proces, hvor alle er indbyrdes forbundne.Nej, det opstår ikke ud af ingenting, og ikke forsvinder sporløst noget - så du kan karakterisere historicisme.Faktisk er dette princip ikke eksisterer i dag i næsten alle moderne lærebøger om historien.Hvorfor er det?
Problemet er, at forfatterne, er moderne skolebøger om historie, vi er nødt til at tage hensyn to kontsenternuyu oprindeligt fejlbehæftet uddannelsessystem, når de samme begivenheder, fakta, den fase af udviklingen, for at præsentere for første koncentration (kvaliteter 5-9), såog for den anden - 10 - 11 klasser.Hertil kommer, at staten eksamen på historie bygget mere på et faktuelt grundlag, end på en analytisk base.Elever, som donerer eksamen i historien har genereret mere end huske fakta, begivenheder, datoer, personligheder, hvad til at tænke over, hvorfor denne begivenhed fandt sted, hvorfor i denne periode, ikke tidligere eller senere, og konsekvenserne det førte til.Som et resultat, det mistede forbindelsen mellem begivenheder og fakta, og de studerende ikke længere forstå og finde årsagssammenhænge mellem individuelle fakta, personligheder og begivenheder.Men, dette er hvad danner grundlag for historie;Det er den vigtigste lov alle historiske udvikling af menneskeheden.
tab af historisk perspektiv - det er en af de vigtigste negative tendenser som følge af dårligt udtænkt reform skolesystemet.En anden negativ tendens er, at i dag mistet en vigtig uddannelsesmæssig funktion skole historie undervisning.Hidtil siden 1990'erne, er ikke udarbejdet principperne for historisk uddannelse.Hvis den sovjetiske skole historisk undervisning baseret på princippet om statsborgerskab og den kommunistiske verden, i dag dette no.I stedet for at give de studerende de grundlæggende retningslinjer, lærerne har til at beskæftige sig med det faktum, at hælde foran dem (billedligt talt) »svøb«, der passerer dem ud som "slik".Med ord som alt ser flot og fristende - at udvikle patriotiske følelser, pleje tolerance, humanistisk livssyn, bygge statsborgerskab.Faktisk er det hele kan koges ned til ordskvalder, så det vides ikke, hvad og i hvilken form grundlaget for disse følelser, som er eksempler på disse mål.Selv for en simpel vurdering af den historiske tal, ikke lærebogsmateriale der ikke er nok, og de er simpelthen ikke.
således i dag er der en negativ udvikling i alle skolens historie undervisning, der kan karakteriseres som en forringelse.For at overvinde nedbrydningen er meget muligt.For at gøre dette, først og fremmest, skal du opgive to kontsenternoy uddannelsessystem og til at flytte til et lineært system.For det andet tager vi den historiske undervisning etapevis til tilgangen til teorien om historiske udvikling.Tredje: at skabe betingelser for ikke-formel og reel historisk træning og uddannelse.Og det kan kun ske, når stedet for de berygtede eksamen genindtræde en traditionel eksamen, og i stedet for blot at huske datoer, fakta, personligheder begynder at give de studerende reelle viden baseret på princippet om historicisme, at lære dem at identificere årsagssammenhænge, for at give deres egen vurdering,som fakta og historiske tal.En sådan fremgangsmåde er mulig, og hvad mere er det et must.Kun på denne måde kan vi overvinde alle de negative konsekvenser af skolens reform af 1990'erne og nul år.
lovende i denne henseende er en tendens i skolen historie uddannelse, overgangen til et lineært system for uddannelse, men ikke for de lærebøger, der eksisterer i dag.Ser man på alle de andre bøger, som vil blive indsamlet ikke så meget fakta som fastsættes af de vigtigste øjeblikke i den historiske udvikling af verden, historien om vores land.
opsummering må vi sige, at det vigtigste tendens i moderne historie uddannelse er, at langt fra at løse de vigtigste problemer, som er:
- dannelsen af nye undervisningsmetoder baseret på stadial teori og princippet om historicisme.
- være mere opmærksomme på stedet udenadslære af fakta, som at være i stand til at give en korrekt vurdering af disse kendsgerninger, at bestemme det historiske perspektiv og til at simulere historiske fortid, analysere den nuværende og foregribe fremtiden.
- Gå på udokumenterede slogans til et virkeligt system af historisk undervisning baseret på historiske eksempler.
