Hvad skal læreruddannelsen i dag?I hvilken retning bør udvikle læreruddannelsen i det 21. århundrede?På disse og andre spørgsmål, vi er nødt til klart at svare, hvis vi ønsker at opbygge en ordentlig perspektiv af den moderne paradigme af læreruddannelsen i Kirgisistan.
moderne pædagogisk uddannelse flerkomponent fænomen involverer skoleniveau (centrale klasser med pædagogisk bias), sekundær læreruddannelse, videregående læreruddannelse, læreruddannelse, postgraduate og ph.d.-studier.
I vores artikel vil vi fokusere på en af komponenterne i læreruddannelsen, nemlig højere uddannelse læreruddannelse til folkeskolen.
Kirgisistan har traditionelt engageret i læreruddannelsen lærer uddannelse skoler, uddannelsesinstitutioner og universiteter.
i læreruddannelsen gymnasier og seminarier i dag hovedsageligt gennemført uddannelse af lærere til folkeskolen, i gymnasier og universiteter, som regel, lærere til folkeskoler og ungdomsuddannelser.Med 80 års XX århundrede i nogle universiteter, såsom KSU opkaldt Arabaev, at Issyk-Kul State University, Osh State University og andre regionale universiteter har åbnet filialer eller fakulteter pædagogik og metode grundskole, der uddanner lærere til folkeskolen.
specialiserede højere uddannelsesinstitution, der udelukkende fokuserede på læreruddannelsen, i dag i Kirgisistan der.Formelt moderinstitut i læreruddannelsen ved inerti, tidligere Pædagogiske Universitet opkaldt Ishenaaly Arabaev, nu omdøbt den kirgisiske State University.Selv om der er uddannet i andre specialer og områder ikke er relateret til læreruddannelsen.
I fortiden, var der flere lærere af højere uddannelsesinstitutioner (Przewalski State Pædagogisk Institut, Osh State Pædagogisk Institut, Kvindernes Pædagogisk Institut, PIRYAL) er kun forberedt lærere.I læreruddannelsen republikken ydet et væsentligt bidrag til mange institutter og universiteter i Den Russiske Føderation (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskva Pædagogisk Institut opkaldt efter M. Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, og andre).Kort sagt, betalte regeringen stor vægt på uddannelse af lærere til uddannelsessystemet.I disse år, en særlig lærermangel var ikke.Næsten et hundrede procent af republikkens skoler blev bemandet med lærere.Desuden er der i nogle områder var det svært at få et job i skolen, fordi der var ingen ledige lærer steder.Ja, og arbejder som lærer var prestigefyldt - stabil løn (ikke mindre end den gennemsnitlige løn i landet), fordelene ved el til forsyningsvirksomheder, handel billetter, og forskellige former for materiel og moralsk støtte.
I en tid med sovjetiske civilisations læreruddannelsen af staten, betalt en masse opmærksomhed.Med sammenbruddet af Sovjetunionen under pres fra markedet og markedets relationer i undervisningen har ændret sig dramatisk.I dag i Kirgisistan er der ingen specialiseret pædagogisk videregående uddannelser.Da han underviste colleges eller universiteter bliver omdannet til andre prestigefyldte specialiteter.At være en lærer var ikke prestigefyldt.Læreren begyndte at blive betragtet som en medarbejder, til at levere betalte uddannelsesmæssige tjenester.Hans arbejde opnået en markedsværdi.I sammenligning med andre erhverv.I faglærer, hun er ekstremt lav.Ifølge AJDanelyuk "LÆREREN er ofte en bærer af et stabilt, uforanderlig gennem årene og årtierne viden, det begrænsede omfang af et enkelt domæne.Hvad han ved og kan gøre, kender og kan gøre hans elev.Værdien af faglærere er faldet markant i de seneste årtier, i en alder af information, nauchnotehnologicheskoy revolution, den hurtige og vellykket udvikling af et samfund baseret på viden økonomi.Viden om mistet selvværd og blive et kontinuerligt opdaterede middel til at skabe flere og flere nye teknologier.Disse socioøkonomiske forhold, at systemet af læreruddannelsen fortsætter med at forberede faglærere, støtte af klassisk viden, som blev fremsendt til børn i skole i fortiden, og det århundrede før sidste.Selvfølgelig kendskab til loven af Archimedes, reglerne for det russiske sprog og poesi ASPushkin børn har brug for.Men hvis læreren er i stand til kun at overføre nedfældet i traditionen fra mængden af information, dels hans sociale status ikke vil overstige status for enhver anden person - en bærer af den samme viden, og for det andet, er hans erhvervsmæssige virksomhed omdannet til informationsteknologi og erstattet det - moderne pedagogizirovannyeInformation og computerteknologi tillader en person for nemt at absorbere store mængder af de nødvendige oplysninger uden mellemled "[Danyluk AYPrincipperne for moderniseringen af pædagogiske uddannelse // Pædagogik, nummer 5, 2010. - s.39].Men i århundreder læreren var først og fremmest en åndelig mentor, bærer af kultur, en mand med stor karakter.Det er en skam, at status for læreren bliver status for arbejdsydelser sfære;åndelige, uddannelsesmæssige del af kommunikationen med børn er elimineret.
ungdom, med sjældne undtagelser, ikke ønsker at gå i skole.Skolen arbejder primært lærere, der blev uddannet i den sovjetiske periode, og tilstrømningen af unge lærere i gymnasier ubetydelige.
Kort sagt, historisk, mens der i læreruddannelsen kollapsede sammenlignelig bortset fra at med "niende aksel", opløse på vej alt.Den smule der er tilbage af denne bølge kaldes "perestrojka" knap holde på.Et lille klasse af mennesker, som forblev fra det tidligere system, kæmper for at redde den værdi, der stadig er tilbage.
gamle system af læreruddannelsen, trods visse omkostninger stadig at opfylde sit kommissorium og udfører godt.Vi har i dag en forfalden system for læreruddannelsen, vil genoprettelsen af hvilken efterlade en masse energi og materielle ressourcer.Men ikke desto mindre må vi komme videre, ikke at være på den side af civilisationen.For at komme videre, vi er nødt til at beslutte, hvilken retning at gå i læreruddannelsen, især i uddannelse af lærere til gymnasier.
klart er, at under indflydelse af civilisationen behandler indholdet af læreruddannelsen har ændret sig.Disse grundlæggende postulater, at læreren er den bærer af kultur, åndelige mentor for den yngre generation, en lærer, var, er og vil være.Under indflydelse af nye udfordringer, opstår spørgsmålet, hvad og hvordan skal være uddannet i moderne lærer?Hvilke nye arter i undervisningen, skal han have?Hvordan fungerer den professionelle bevidsthed af den moderne lærer?En ting vi ved er, at i dag er ikke en lærer "homeroom" i den sandeste betydning af ordet.Alder af informations- og kommunikationsteknologi i tillæg til at undervise deres emne skal danne meninger, social udsigter, holdning til livet for børn.Lærere kan nu betragtes som en professionelt uddannet ekspert inden for pædagogik relationer i samfundet.For ikke at nævne de kvaliteter såsom høj faglig uddannelse, mobilitet, evne til at arbejde i et team, overbevisende udtrykke sine tanker.
vigtig plads i erhvervsvirksomhed er niveauet for mastering informations- og kommunikationsteknologier.I dag, informations- og kommunikationsteknologier er en integreret del af faglige aktiviteter uddannelsessystemer.
Forskning udført af Center for problemer med faglig uddannelse af den kirgisiske Academy of Education vil afgøre, at de nuværende statslige uddannelsesmæssige standarder for undervisningsområder ikke giver moderne uddannelse af lærere med henblik på resultatet af uddannelse.I forbindelse med, hvad Center har udarbejdet et udkast til en ny CRP på pædagogiske områder baseret på kompetence.
problem kompetence, kompetence opstået for nylig, og er en konsekvens af de ændrede socioøkonomiske forhold.Den opnåede viden i uddannelsen hurtigt blive forældet og kompetence nadpredmetny, er de dannet eller erhvervet i forbindelse med en række pædagogiske aktiviteter.Alle har deres eget niveau af kompetence.Det er mere individuel end den viden og færdigheder.Kompetence er markeret og vist godt i praksis.
faglige kompetence lærere.Som vi sagde ovenfor, nadpredmetna, og det er ikke en simpel sum af viden om emnet."De nærmere af kompetence som en bestemt type professionel parathed er, at det er erhvervet i virkelige situationer, løse faglige problemer, selv om det sker inden for den pædagogiske proces.Natur uddannelsesmæssige aktiviteter ... ikke tillader to eksemplarer kompetence, dvs."Transfer" betyder eleverne har traditionelt forstået uddannelse.Pædagogisk kompetence som en eksistentiel egenskab er et produkt af den selvstændige udvikling af det fremtidige ekspert i et professionelt miljø, efterfulgt af en Masters '[VV SerikovNaturen uddannelsesaktiviteter, og specielt faglig læreruddannelse // Uddannelse, № 5. - 2010. - med.34-
Generelt karakteren af pædagogiske kompetence et mere personligt end for eksempel en kompetent ingeniør eller læge.Sidstnævnte kompetence mere specifikke, målelige.Med andre ord, pædagogisk kompetence er en personlig erfaringer med kursus i gymnasiet.Hvis teoretiske viden er de samme for alle studerende, kompetence, som nævnt ovenfor, den enkelte.Pædagogisk kompetence kan ikke verificeres ved at teste den type formaliserede tests af forskellige typer af mundtlige og skriftlige eksamener.Kompetence check ":. I løbet af praksis.
I traditionel læring, er det vigtigt at huske at fortælle, forklare, på kompetent tilgang en studerende skal ikke kun forklare, hvorfor det er nødvendigt så at handle, men også til at udføre denne handling.Kompetence kan ikke være et produkt af det traditionelle uddannelsessystem, dvs.ikke summen af den viden og færdigheder.Det betyder ikke, at vi opgiver den videnskabelige og objektive for uddannelse, er det en afvisning af forsøgspersonerne som mål i sig selv.Det bør være en reel simulering af pædagogisk miljø, søgen efter sig selv.Denne særlige form for uddannelsesaktivitet, som skal erstatte den traditionelle tilgang i udarbejdelsen af lærere.
det er derfor i den nye CRP på den pædagogiske orientering undervisningspraksis giver 1 kursus i fire år, dvs.Det er kontinuerlig, en dag om ugen, og kaldes "School Day".
fuldtidsstuderende er knyttet til skolen.
Derfor i den nye CRP på den pædagogiske orientering for megen opmærksomhed blev udbetalt til undervisningspraksis.Student undervisning er et sted, hvor den dannede generelle faglige og særlig kompetence.I undervisningspraksis "materialisere" den viden, der blev opnået i foredrag og workshops.
Under udviklingen af CRP på pædagogiske områder blev identificeret tre blokke af kompetencer: generiske, almindelige professionelle og specielle.De første to enheder af kompetence er i det væsentlige integreres for alle profiler.Bloker specifikke kompetencer specifikke for hver profil.Denne liste af kompetencer, der tilbydes i CRP er rådgivende karakter, højere læreanstalter har ret, baseret på interne kapaciteter, at supplere, udvide, præcisere.Og denne proces vil fortsætte, indtil vi kommer til en optimal model, der ville tilfredsstille samfundet.
