I moderne pædagogik ikke så længe siden, en ny og rungende sigt - kompetence tilgang i undervisningen .Hvad menes der med det?
Først skal vi nødt til at overveje, hvad der menes med ordet "metode"?Dette udtryk anvendes ofte svarer til ordet "metode".Men ikke desto mindre, det har en større forståelse.Tilgangen indebærer et helt sæt af indbyrdes forbundne ideer, principper og metoder, der bidrager til løsning af en konkret opgave.Det spiller en vigtig rolle forståelse af de socio-økonomiske, filosofiske og psyko-pædagogiske antagelser.Det bør klart udarbejdes de trin og mekanismer til at sikre gennemførelsen af målene.
i undervisningen praksis almindeligt kendt, mange tid-testet tilgange og metoder.Disse omfatter traditionelle tilgange, der fokuserer på at få en stærk viden om deres system, den personlige orientering af studerende og komplekse forhold af disse tilgange. Kompetence tilgang refererer til moderne udvikling, der gik ind i undervisningspraksis i slutningen af det tyvende århundrede.Disse er situationsbestemt, og nogle andre oplysninger.De har endnu ikke nået deres afslutning og ikke har modtaget en fuldstændig videnskabelig begrundelse.Selv finde nok bred anerkendelse.
Kompetence tilgang først opstod i 80'erne i sidste århundrede.I begyndelsen var det kompetence den enkelte og af de kompetencer, der skulle være formålet med og resultatet af uddannelse.Det er underforstået, som "uddybning af viden", "kompetenceudvikling" og "evnen til at bruge de færdigheder."Men senere konceptet er mere udvidet, og er nu i pædagogik taler allerede om en holistisk tilgang til denne type uddannelse.
Lad os tage et nærmere kig tilgang kompetence i moderne erhvervsuddannelse, dens formål og indhold.Det er ikke en hyldest til den nyeste mode, men en realitet på grund af de socioøkonomiske og uddannelsesmæssige forudsætninger for de sidste par år, da sig selv i fuld stemme erklærede markedsøkonomi.Nu moderne specialist pålagt helt forskellige krav, som ikke indgik i det gamle program for uddannelse af specialister.Disse krav er ikke strengt knyttet til nogen bestemt disciplin.De er kendetegnet ved fleksibilitet, "nadpredmetny" karakter af den opnåede viden.For der kræves deres dannelse, snarere en ny undervisningsteknologi end det nye program.Sådanne krav i en litteratur kaldes "nadprofessionalnymi" grundlæggende kvalifikationer i den anden - de centrale kompetencer.
Kernekompetencer kan være meget forskellige.De er fremsat af livet selv.Det kan være "til" færdigheder: computer arbejde, evnen til at søge efter information, viden om de grundlæggende begreber for Økonomi, forståelse for miljøet, kendskab til fremmedsprog, grundlæggende i juridisk viden og færdigheder inden for markedsføring.Disse omfatter business-færdigheder, viden om sundhed og medicinske aspekter.
Disse kernekompetencer omfatter konventionelt, den første af de to områder, der er tildelt kompetence tilgang .Det ses som at hæve de personlige kvaliteter af specialister, der er nødvendige for at arbejde i en række forskellige erhverv.
anden tendens indebærer faglige kompetencer med en bred ejendom overførsel.I begge tilfælde skal disse kompetencer opfylde to grundlæggende kriterier, såsom generaliseret og funktionalitet.
Kompetence tilgang i de videregående uddannelser involverer dannelsen af specialister er obligatorisk:
• viden om de grundlæggende principper for drift af virksomheder;
• besiddelse af de vigtigste base af juridisk viden;
• viden om principperne for eksistens i disse vilkår, konkurrence og mulig arbejdsløshed;
• vilje til at ændre på erhverv, og om nødvendigt, og aktiviteter;
• kreativ tænkning;
• kommunikative færdigheder arbejde;
• Erfaring med at arbejde i et team.
i sidste sted, og er ejet af den menneskelige natur som selvbevidsthed og selvværd.
