Metoder til faglig uddannelse - en af ​​de grene af pædagogik og disciplin

essensen af ​​problemet og metoder til faglig uddannelse

som led i den psykologiske og pædagogiske discipliner, metoder til faglig uddannelse en af ​​de førende fortalere i forberedelsen af ​​lærere erhvervsuddannelse i forskellige sektorer.De særlige kendetegn for strukturen i den disciplin er materielle og processuelle komponenter.Den betydelige komponent indebærer didaktiske, diagnostiske og konceptuelle komponenter.Retspleje - mental aktivitet af studerende og uddannelse for erhvervelse og assimilering af viden og færdigheder, samt styringen af ​​denne proces.

dag metoder til faglig uddannelse udviklet i to hovedretninger.Den første vedrører udvikling af metoder til faglig uddannelse, den anden - en relativt uafhængig udvikling af individuelle teknikker, der anvendes i studiet af tekniske discipliner: tekniske matematik, teknisk tegning, elektriske osv

Besiddelse procedure - et krav til den professionelle arbejde læreren.Metodisk viden er forbundet med de metoder og teknikker, samt personlighed og kreativitet af uddannelsen.Hans genstand for viden

metoder til faglig uddannelse betragter processen med at lære en særskilt disciplin i skolen.Formålet med viden er den pædagogiske viden og færdigheder til at designe, brugen af ​​sådanne uddannelse værktøjer, der hjælper til at regulere de uddannelsesmæssige aktiviteter læreren og den kognitive aktivitet af studerende på udvikling og erhvervelse af faglig viden og evne til at anvende denne viden i praksis.

genstand for viden om ingeniørvidenskab - tekniske systemer og enheder, men metoder til faglig uddannelse har ikke til formål at studere disse systemer og enheder, udgør metoderne til deres undersøgelse.Formålet med viden er sin egen offentlige uddannelses- og uddannelse proces ved hjælp af videnskaben, der bliver undersøgt.

hovedkomponenter faglige uddannelse og deres forhold

skal bemærkes, at processen med professionelle uddannelse er systemisk.Essensen af ​​denne form for træning er dannelsen af ​​viden, holdninger, færdigheder, der er nødvendige for fremtidige faglige aktiviteter.

Komponenterne i erhvervsuddannelse hører til de indhold, mål, metoder, midler og former for læringsresultater.Sammen danner de et integreret system læring, den vigtigste faktor, som er den aktivitet praktikanten.System-integrerede komponenter i relation til aktiviteterne.

mål omfatte de opgaver af forskellige klasser og typer, at de studerende skal lære, formularer, metoder og aktiviteter, der gennemføres for at løse dem, indhold, struktur og form generalisering af den modtagne viden.

vigtig komponent, som er en del af processen erhvervsuddannelse , udfører dens indhold.Det giver at blive undersøgt emner og emner, der indgår i programmet, eller forløbet af en uddannelsesinstitution.

En komponent - form for faglig uddannelse.Under dem bør forstå organiseringen af ​​den pædagogiske proces, som forårsager de nuværende mål og målsætninger, de måder, hvorpå der er en overførsel af viden og læring.Formularerne skal være i overensstemmelse med indholdet og kompleksiteten af ​​de opgaver, der inden processen for læring, bidrage til deres effektivitet.

teoretisk og praktisk uddannelse - er den funktionelle form af erhvervsuddannelse .På grund af den teoretiske uddannelse er processen med dannelsen af ​​viden, praktisk uddannelse danner evnen til at anvende erhvervet viden til den fremtidige praksis.

Et andet element i processen med erhvervsuddannelse er en træningsmetode, som giver en form for aktivitet, der er rettet mod erhvervelse af viden og udvikling af færdigheder.

læringsværktøj for at være materielle og naturområder såvel som dem, kunstigt skabt af mennesket, og som anvendes som bærere af information, uddannelse og værktøjer til at nå de mål i den pædagogiske proces.

Ved læringsresultater skal forstås vurdere elevernes færdigheder, der erhverves under uddannelsen.