Klassificering af læsefærdigheder eller enhver skole disciplin passer ikke i veldefinerede rammer.I nationale og internationale praksis har det været mange bestræbelser på at gøre det.Metode - en kategori af flerdimensional og alsidig, så forskellige forfattere bruge den samme grund til at gøre hendes klassificering.De citerer de argumenter, der taler til fordel for en klassificering model.
EYGolant og EIPerovsky tilbyder metoder til at klassificere arten af perception og kraftoverførsel.Det vil sige, der er en passiv accept, når eleverne se og lytte - foredrag, fortælling, forklaring, demonstration, og så videre.Og aktiv opfattelse - er brugen af visuelle hjælpemidler, bøger, arbejde med dem, samt laboratoriemetoder.
klassifikation af undervisningsmetoder for de forskellige informationskilder overførsel, samt erhvervelse af viden blev foreslået af NM Verzilin, i.t Ogorodnikov og andre.Inden for denne klassifikation er lagt følgende metoder: verbal - arbejde med bogen, ord læreren;og praktisk - eksperiment, observation, motion, dvs. studiet af den virkelighed, der omgiver os hver især.
klassifikation af undervisningsmetoder, der tilbydes af BPEsipov og MADanilov er baseret på undervisning opgaver.Det er af stor betydning, er erhvervelse af en sekvens af studerende viden om en bestemt lektion.Først er der den erhvervelse af viden, og derefter dannelsen af færdigheder og evner, så anvendelsen af den erhvervede viden, efterfulgt af kreative aktiviteter, yderligere konsolidering, kontrol af færdigheder, viden og færdigheder.
Der er en klassifikation af undervisningsmetoder i naturen (type) af kognitiv aktivitet.Hun tilbød IJLerner og MN Skatkin.De sagde, at niveauet for selvstændig virksomhed afspejles i karakteren af kognitiv aktivitet af studerende.Denne klassificering har sådanne teknikker: reproduktiv (grænserne for kreativitet og dygtighed), forklarende og illustrative, er det også kaldes reproduktiv oplysninger, delvis ransagning, problemet præsentation af viden og forskning.
tysk didactician L. Klingberg tilbød også sin klassifikation af undervisningsmetoder i forbindelse med de samarbejdsformer.Den første gruppe - en monolog metoder - demonstration, historie, forelæsning.Den anden gruppe - de former for samarbejde - gruppe, individuelle, kollektive og frontalt.Den tredje gruppe - dialogiske metoder - samtale.
klassifikation af undervisningsmetoder, der tilbydes af JKBabanskii, er baseret på tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisnings- og læringsaktiviteter, metoder til sin stimulering, motivation og metoder til selv-overvågning og kontrol.Denne klassificering er repræsenteret ved følgende gruppe af metoder: første - metoder til tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsesmæssige og oplysende aktiviteter.Disse omfatter verbal (foredrag, historie, diskussion, seminar), visuel (demonstration, illustration), praktiske (laboratorieforsøg, øvelser).Denne gruppe består af problembaseret søgning og reproduktive teknikker, arbejdsmetoder under vejledning af læreren og dig selv.Den anden gruppe af denne klassificering - incitamenter og motivation aktiviteter af studerende.Og den tredje gruppe - metoder til selvkontrol og overvågning af undervisnings- og læringsaktiviteter for at øge dens effektivitet.
Således er der er snesevis af klassifikationer af undervisningsmetoder har deres ulemper og fordele.Men det er vigtigt at forstå, at indlæringsprocessen er en dynamisk struktur.Derfor er valget af undervisningsmetoder afhænger af mange faktorer.
