læreprocessen - er et komplekst system, der omfatter uddannelsesaktiviteter og læreren og eleven, og baseret på reelle eller opfattede mønstre, som er pædagogiske principper for læring.
principper for uddannelse i pædagogik kan opdeles i generelle didaktiske og metodisk.Obschedidakticheskie principper for uddannelse i pædagogik - de principper, der proklamerede generelle didaktik og er uundværlige for studiet af alle fag.
metodologiske retningslinjer er opdelt i generelle metodologiske principper og chastnometodicheskie uddannelse i pædagogik.At anvende de generelle metodologiske principper såsom: differentieret tilgang, ved hjælp af forskellige øvelser, teknikker og metoder til undervisning, isolering af specifikke retningslinjer (showet, forklaring, forstærkning), motivation og integreret tilgang til motivation.Ved chastnometodicheskim principper læring er principper såsom princippet om den mundtlige forskud parallel træning, kommunikative orientering, princippet om verbale baser.
Didaktisk undervisning principper i undervisningen omfatter princippet om videnskabelig, systematisk og konsekvens, klarhed, bevidsthed og aktivitet, tilgængelighed og prisoverkommelighed, princippet om alderssvarende og princippet om styrken af den studerende viden og færdigheder.
videnskabelige princip er dannelsen af elevernes videnskabelige viden i analysen af undervisningsmateriale valg det vigtigt, væsentlige ideer til at identificere mulige tværfaglige sammenhænge, anvendelse af pålidelige videnskabelige data og viden, og for at bruge anerkendte videnskabelige termer.
stor rolle i gennemførelsen af de videnskabelige principper spiller undervisningsmidler, videoer, uddannelse videoer, split-sekund, og så videre.
systemer princip indebærer, at viden og færdigheder er uløseligt forbundet og danner et integreret system, som er en undervisningsmaterialet er lært i tre niveauer: niveauet for refleksion, forståelse og mastering.På det første niveau, skal den studerende have en grundlæggende forståelse af emnet, den anden han ville beherske den teoretiske viden om emnet, og den tredje - de praktiske færdigheder, der er opnået som følge af motion og træning.
essensen af tilgængelighedsprincippet er at afspejle principperne om kontinuitet, gradvis og velordnet læring.Det vil sige, du først nødt til at identificere den tidligere genererede viden og færdigheder, og derefter gradvist at sætte nyt, uden at tvinge processen og ikke springe visse faser.Tilrettelæggelse af uddannelse er nødvendigt at vælge sådanne metoder, midler og former for uddannelse, hvilket ville svare til niveauet af mental, psykisk og fysiske udvikling af den studerende.
synlighed princip indebærer ikke blot en illustration af den undersøgte genstand eller fænomen, og brugen af et sæt af værktøjer, teknikker og metoder, der sikrer dannelsen af en klarere og klarere opfattelse af kommunikeret viden.En stor rolle i anvendelsen af visuel teknik hører til de verbale kommentarer.
For eksempel, når undervisningen eventuelle motoriske handlinger skal ikke bare vise en bestemt øvelse, og sørg for at kommentere det, der sikrer studerende bevidsthed om hver fase af bevægelsen.Eleverne skal ikke kun danne en idé om den undersøgte motor handling, og opleve alle de funktioner i denne aktion.
princip om bevidsthed og aktivitet er baseret på dannelsen af elevernes motivation, til indre behov behovet udforske et bestemt materiale, den systematiske excitation til den undersøgte materiale.Hvis den studerende ikke har noget ønske om at studere dette eller hint materiale, så er der ingen gavn af de erfaringer vil ikke.
princip styrke genereret viden og færdigheder er ikke mulig uden isolation i de vigtigste undervisningsmateriale og forbinder det med den eksisterende viden om den studerende.Viden og færdigheder til at blive en intern elev ejendom, skal du medtage dem i system af tro og holdninger den studerende.Det er også nødvendigt at sikre en løbende kommunikation af undervisningsmateriale med praktiske aktiviteter.
principper for uddannelse og undervisning skal tage hensyn til alder og individuelle karakteristika.Men i hver gruppe af studerende - både i alder og i hver klasse, ofte synes nogle individuelle forskelle manifesteret i de særlige forhold i udviklingen af eventuelle mentale processer, forskellige kapaciteter, samt orienteringen af interesser og behov.
er forskellige og individuelle karakteristika drenge og piger.Alle de pædagogiske principper for uddannelse skal tage hensyn til de reelle forskelle.I intet tilfælde kan ikke påberåbe sig, at der er en ganske alsidig opskrift, velegnet til alle lejligheder.
