Videregående uddannelse

Ph.D., professor Dobaev KD

På overgangen til det nye system af uddannelse i Kirgisistan

Med den nye akademiske år, dvs.1 September, 2012 overføres til de videregående uddannelsesinstitutioner i republikken en todelt struktur for uddannelse - Bachelor og Master (Governmental dekret om 23.08.2011g nummer 496.).Ifølge dekretet af republik universiteterne skal omstrukturere systemet til de to-niveau struktur med låneprogrammet.

I de senere år har Kirgisistan vis erfaring i gennemførelsen af ​​programmerne for bachelor- og kandidatuddannelser, samt uddannelse på kredit-teknologi.Og så i Republikken arbejdet om overgangen til en todelt struktur ikke starter fra bunden.Og hvis du kan huske et regeringsdekret af 25. august 1993 № 396 "om godkendelse af regler aktiviteterne i højere uddannelsessystem Den Kirgisiske Republik", og afgørelsen fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Kirgisiske Republik den 23. maj 1995 №3 / 1 "Statens Uddannelsesstøtte StandardKirgisiske Republik "Higher Education.Generelle krav ", som vi har mere end 17 års perioden forberedelse til overgangen til to-niveau struktur i de videregående uddannelser.

Hvad har vi?Universiteter, i almindelighed, er klar til overgangen til bachelor- og masteruddannelser.Hvis du tidligere har været i samfundet for en manglende forståelse af akademiske grader Bachelor og Master, og dermed de forskellige samtaler, selv det faktum, at BA ikke er en videregående uddannelse, men nu sådan snak er gradvist udhulet.Erkendelsen af, at bachelor - en grundlæggende videregående uddannelse, er det mere universelt, at omfanget af den kvalifikation rettet til kun én smal speciale stål.Hvad tid dikterer betingelserne, når en person gennem hele livet kan ændre flere gange aktivitetsområde, gør det nødvendigt at opnå en grundlæggende videregående uddannelse, som gør det muligt, derefter "streng" det krævede specialiteter - er allerede en realitet.

er grunden til udarbejdelse af bachelorer fokuserer på dannelsen af ​​fælles universel jurisdiktion.Analyse af uddannelsesprogrammer i fremmed universiteter bachelor viser, at omkring 2/3 af tiden er afsat til dannelsen af ​​fælles, universel jurisdiktion.Dette er forståeligt.Uden gode instrumentale, interpersonelle og systemiske kompetencer kan ikke være en succesfuld karriere i noget felt.Ved udarbejdelsen af ​​pensum af bachelorer, må vi overveje denne funktion.Det er derfor nødvendigt at overveje og til endnu en anden funktion, nemlig udarbejdelse af bachelor akademiske retning og professionelt orienteret bachelor retning.

Som for bachelor- faglig retning, her, mere eller mindre klar.En kandidat fra den akademiske retning af logik skal fortsætte uddannelsen i et Magistraten.Med hensyn til den professionelle orienterede retning, eller hvor det kaldes anvendt studentereksamen, er der en studerende vælger en bestemt profil, med henblik på at få et job færdig.Det betyder ikke, at han ikke har ret til yderligere at studere i Magistraten.Efter nogle praksis kan gå til graduate skole for en mere dybdegående specialisering.For Kirgisistan, et nyt koncept anvendt bachelor.Som forskerne siger dette problem (støbejern D. Yu, Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF) anvendt studentereksamen - dette er den ultimative kvalifikation, der giver mulighed for direkte adgang til arbejdsmarkedet, og sjældent indebærer efteruddannelse, selv omJeg udelukker ikke det.Programmet af anvendt bachelorgrad er perfekt for dem, der ønsker at umiddelbart efter at have modtaget en bachelorgrad for at komme i gang.

Vesten og Rusland for Anvendt bacheloruddannelser er begyndt at forberede sig for nylig, eller rettere, fra slutningen af ​​det tyvende århundrede.Men der er nogle forskelle i udarbejdelsen af ​​anvendt bachelor i Europa og Rusland.Først og fremmest er de forbundet med et sæt af kompetencer, der er under udvikling i læringsprocessen.Europæiske program anvendt studentereksamen, som eksperter bemærke, ud over at udføre færdigheder involverer dannelsen af ​​organisatoriske og ledelsesmæssige færdigheder.Kandidater fra anvendt bachelorgrad - er højt kvalificerede fagfolk, der kan ikke kun følge vejledningen til at følge reglerne, men også tage initiativ i deres hænder, til at opfinde nye måder at løse problemer.

Som for russisk bachelor program, er det ikke helt fokuseret på realøkonomien, har ikke forbindelse med realøkonomien, som er tilgængelig i Vesten.Ja, og indholdet af uddannelse er mere tilbøjelige til at akademisme, snarere end til et bestemt arbejdsmarked.I mellemtiden skal ansøgningen give bachelor professionel praksis-orienteret uddannelse.Udarbejdelse af anvendt bacheloruddannelse skal være i tæt samarbejde med arbejdsgiverne, med deres direkte deltagelse i læringsprocessen.Kun i dette tilfælde er det muligt at uddanne specialister, der er nødvendige for arbejdsmarkedet.

Vi mener, at Kirgisistan uddannelse i anvendt bachelor bør være fremherskende.

Med hensyn til overgangen til kredit system for uddannelse, for de fleste universiteter i Kirgisistan er et nyt fænomen?Nyt ikke i den forstand, at de ikke ved, hvad den kredit, og kredit uddannelse teknologi.Nej.Nyt i forhold til den praktiske gennemførelse.Mens der i landet, er der universiteter, som bruger kredit-teknologi.Vi har i tankerne primært det amerikanske universitet i Centralasien.

Selvfølgelig på et øjeblik skifte til et kreditsystem, er det umuligt.Vi har brug for mere opsøgende.Ikke alle er endnu ikke helt klar over og forstå alt om kreditsystem.Men der er en vis forståelse for flertallet af arbejdstagere i de videregående uddannelser.Den vigtigste ting at give korrekt vejledning.Og nu om begrebet kredit.

Kredit - en måleenhed studerendes arbejdsbyrde i form af tid, der kræves for at opnå specifikke læringsresultater.Kredit - en måleenhed "vægt" af kurset eller det program (antal timer i klasseværelset og neauditornyh etc.) inden for de relevante kvalifikationer.

Kredit - kvantitative (numerisk) vilkår, den erhvervede viden, under hensyntagen til de opnåede resultater i løbet af uddannelsen, og implementering.Kreditten kan tildeles den studerende i erkendelse dannet som et resultat af at lære kompetencer baseret på en vurdering af læringsresultater.

Da vi primært fokusere på de materialer af Bologna-processen, nemlig det europæiske meritoverførselssystem (ECTS), den studerende i løbet af uddannelsen skal score mindst 180 til 240 ZEat opnå en bachelorgrad.Uddannelsen periode på 3-4 år minimum.Når vi siger, og hvor mange timer i et lån, så vi i Republikken der ikke er enighed.Nogle universiteter efter Rusland, bestemmes 36 timer og yderligere 30 timer.Vi synes, det er ikke så vigtigt.Selv udkastet TUNING - Tuning Educational Structures i Europa, en kredit svarer til 25-30 timers studietid.Måske er det derfor i regeringens resolution af Jul 4, 2012 № 472 én kredit (point) bestemmes 30 timer.Samtidig må vi forstå, at i de kreditter måles kun akademisk belastning, men ikke elevernes resultater, indhold eller niveau af kompleksitet af materialet.Lån er givet til den studerende, hvis han med succes har afsluttet et bestemt modul, kurset, disciplinen undersøgelsen og fik en positiv vurdering.Lån de fritagelser og modtaget af studerende er relative værdier, som afspejler den mængde arbejde, der kræves for at fuldføre en fuld akademisk år.Det skal understreges, at lånene ikke er uafhængige variable, men altid beskrive arbejdet gennemført som en del af pensum.Apropos meritakkumulering-system, mener vi et system, hvor kreditter akkumuleres i et logisk bygget kurser.I denne forstand, kredit er en enhed, der afspejler en vis mængde arbejde, der udføres med succes på vej til at opnå visse kvalifikationer.

par ord om kompetencer og kompetenceudvikling tilgang i undervisningen.Problemet for Kirgisistan er et nyt fænomen, langt fra alle bevidst.Generelt er dette problem er nyt, ikke kun for os, men også for det europæiske uddannelsessystem.

Kompetence tilgang opstod i USA i 70-erne af XX århundrede i forbindelse med behovet for at finde en løsning på følgende situation: de diplomater, der er villige til at tage fat i udviklingslandene, den strategiske målsætning om at skabe et positivt billede af USA, der har fremragende viden og helt eje diplomatiske evner langtikke alle var i stand til at opfylde denne mission.Omhyggelig analyse viste, at mens den omfattende genstand for beredskab, de er meget forskellige fra hinanden færdigheder, der ikke er genstand for implementering, men det er ekstremt vigtigt i det virkelige liv.For disse færdigheder til at tilbyde særlige form af kompetencer, da de ikke er forbundet med nogen form for viden, ingen specifikke algoritmer enhver handling, heller ikke med nogen bestemt emne eller område.En simpel introduktion til historien om spørgsmålet viser, at kompetencen er naturlige karakteristika for social handling - i modsætning til virkningen af ​​emnet, der beskriver beskrevet og altid vil blive beskrevet i form af viden, færdigheder og evner [2, s.48].

Hvad er kompetence?Det - læringsresultater udtrykt i et sæt af kompetencer - specifikke og klare liste over, hvad de studerende skal vide, forstå og være i stand til at anvende efter endt læringsprocessen.Kompetence kan dannes både i forhold til uddannelsesprogrammer (modul eller kursus enhed).Kompetencer dannes i rækkefølge og gradvist.Således kan dannelsen af ​​en bestemt jurisdiktion gives i flere kurser eller moduler i forskellige stadier af programmet.Under designfasen af ​​programmet beslutningen om hvilke enheder af programmet vil blive rettet mod dannelsen af ​​specifikke kompetencer.Samtidig vil nogle af de studerende erhverve kompetencer i "stealth" mode i hele programmet, men bør gives beskrivelse af resultaterne kun de kompetencer, den indfrielse vil være genstand for evaluering.Samtidig må vi huske, at læseplanen er ikke blot et sæt af tilfældigt udvalgte kurser og sammenkoblede kompleks, som er nødvendig for at udvikle en holistisk tilgang.Uddannelsesprogrammet med fokus på eleven og på læringsresultater, er alle enheder eller anden måde relateret til hinanden.Denne regel gælder ikke kun for de enheder og moduler, der udgør kernen i programmet, men også til sekundære og valgfrie kurser.De opnåede resultater i studiet af en enkelt enhed eller modul bidrager til de samlede resultater og dannelsen af ​​den nødvendige mængde af kompetence, i tæt samarbejde med de resultater, der skal opnås i studiet af andre enheder i programmet.

næste spørgsmål, som vi er nødt til at finde ud af for sig selv - tilrettelæggelse af pædagogiske proces på grundlag af modulopbyggede uddannelser.I dannelsen af ​​kompetencer bedst egnet modulære programmer.De er mere gennemsigtige og gør det lettere at overføre en elev fra en skole til en anden, og anerkendelse af resultaterne på et andet universitet, og optimalt distribuere arbejdsbyrde for forskellige faser af programmet.Desuden modulopbyggede system gør det muligt at undgå unødig fragmentering og dermed det overskydende beløb af eksaminer.Ulempen ved det modulære system er, at det reducerer den frie undervisning, at begrænse mængden af ​​kontakt timer i modulet.Med det modulære system øger fleksibiliteten, da det bliver muligt at bygge forskellige læseplaner og programmer har til fælles.I et ikke-modulsystem (dvs. som vores, hvor lærere i pædagogiske disciplin er én) prioritet er valget af materiale, mens det modulære system fokuserer på strukturen af ​​pensum som helhed.

rejser spørgsmålet, og hvad vi mener med modulet?Modulet er en relativt selvstændig enhed af uddannelsen, der tager sigte på dannelsen af ​​en vis faglig kompetence eller grupper af kompetencer.Med andre ord, det modul - er en komplet enhed af uddannelsen, der udgør en eller flere specifikke faglige kompetencer, ledsaget af kontrol af viden og færdigheder af de studerende ved afgangen.Derfor er den modulære uddannelse - en kombination og rækkefølge af moduler rettet mod beherskelse af specifikke kompetencer, der kræves for kvalifikationer.

Her må vi konstatere, at hele Europa forståelse af begrebet modulet ikke eksisterer.Nogle ser modulet som en tidsbegrænset, lukket om indholdet skal undersøges pædagogiske enheder.Andet modul er defineret som en forbindelse, uddannelsesmæssige blokke, koordineret med hinanden i indhold.Det antages, at modulerne kan kombineres sekventielt indhold både inden for en enkelt disciplin eller flere discipliner.

word-moduler - et element af uddannelsen, som er tidsbegrænset, lukket om indholdet af visse resultater, der skal opnås, og demonstreret af studerende.

Når de studerende undersøgelse moduler for hver af dem, bør blive opkrævet et bestemt antal point (ECTS), som et mål for kompleksiteten i pædagogisk arbejde og til at udtrykke helheden af ​​alle relevante pædagogiske proces.Ved beregning af kreditter for modulet i kompleksiteten tæller: klasseværelse belastning, selvstændigt arbejde af de studerende, skriver den endelige kvalificerende arbejde osvTypisk modulet giver en 6-15 lån.

Ved udviklingen af ​​modulet kan være styret af følgende skema:

1. Bestem målene for modulet.
2. Information blok - teoretisk materiale på strukturerede pædagogiske elementer i form af manualer, projektmapper, manualer sæt med ansøgninger i form af understøttende abstracts, uddannelsesmæssige computerprogrammer.
3. Udvikle vurdering opgaver (til at måle præstation).
4. Threshold vurderingskriterier (med scorende kriterier for vurdering af elevernes motivation).
5. Udvikle en strategi for undervisning og læring (for at fremme de studerende til at opnå resultater og overholdelseskriterier).
6. Skriv læringsresultater (baseret på niveau deskriptorer).
7. Udvikle og revidere modul (baseret på erfaringer og feedback).

modulopbygget uddannelsessystem giver:

- integration af forskellige typer og former for uddannelse;

- stor blok organisering af undervisningsmateriale sammen med de anbefalinger og opgaver sin undersøgelse;

- kant uafhængig undersøgelse af studerende af undervisningsmateriale;

- ledelse gennem undervisningen (en sekvens af opgaver og trin i pædagogisk arbejde) algoritmer og kognitiv aktivitet;

- metodisk system for åbenhed læreren;

- valg af at studere graden af ​​assimilation, formularer, sted og tempo undersøgelse materiale;

- skabe betingelser for en vellykket kognitiv aktivitet i læringsprocessen;

- evnen til at arbejde på grundlag af de enkelte undersøgelsesmetoder af undervisningsmateriale, udøver sin egen vej;

- betydelig operationel overvågning og evaluering af resultaterne af den endelige kontrol.

omstrukturering af den pædagogiske proces på principperne om modularitet indebærer:

- foreløbig dybtgående tværfaglig undersøgelse af indholdet af de eksisterende uddannelser for at undgå overlappende fragmenter af discipliner.

- fastlæggelse af listen over undervisningsmoduler der indgår i PLO.

- fastlæggelse af de mulige pædagogiske baner i en af ​​PLO (herunder proflizatsy, specialiseringer, kandidatuddannelser, valgfag og yderligere undervisningsprogrammer).

- udvikling af gennemførelse af uddannelsesmoduler, hvilket vil kræve en betydelig indsats og kvalitet PPP opgradere logistik, information og bibliotek og forlagsvirksomhed og trykning faciliteter universitetet.

- gennemførelse af ledelse og administration på de nye principper for at imødekomme moderne pædagogiske proces og omstruktureringen af ​​andre [3, side 12-13]..