Den læreproces involverer assimilering af barnets specifikt defineret, afhængigt af alder af viden, færdigheder og evner.Men det er nødvendigt at tage hensyn til de individuelle karakteristika for hver deltager i uddannelsesprocessen, manifesteret i den type temperament, graden af udvikling af hukommelse, opmærksomhed og perception.Kombinationen af disse egenskaber af barnets personlighed afgør dens succes, definere integrativ ejendom, som i pædagogik og psykologi kaldes indlæringsvanskeligheder.
anderledes fortolkning af begrebet "at lære»
hele læring - dette er en af de vigtigste indikatorer for en persons vilje til at spontan eller målrettet udvikling af viden udtrykt i forskellige modtagelighed for beherskelsen af de nye oplysninger i løbet af uddannelsesmæssige aktiviteter.
For eksempel i form af fysiologi af denne egenskab er uløseligt forbundet med dynamikken i nervesystemet, det vil sige, at hastigheden for dannelse af midlertidige tilslutninger i det (VD Nebylitsin).Men videregående uddannelse, som regel, skyldes ikke kun psykofysiologiske forudsætninger.Det er uløseligt forbundet med niveauet for udvikling af intellektuel aktivitet og dens produktivitet.
begrebet "læring" har mange fortolkninger, som anses af eksperter på området for pædagogik og psykologi med forskellige akademiske stillinger.Især BG Ananiev forbinder dette tal med det mentale beredskab til hurtig udvikling i den pædagogiske proces.Zeigarnik mener, at læring er en række potentielle muligheder for barnet til udvikling af ny viden i arbejdet med voksne.IA Winter behandler dette begreb som rede barnets ret til at modtage og fortolke lærerens hjælp.Den mest præcise og fuldstændige definition af dette begreb giver H I. Kalmykov.Ifølge hendes teori, læring - en kombination af intellektuel ejendom for den enkelte, en anden kombination af som bestemmer niveauet af effektivitet pædagogisk aktivitet.Disse egenskaber omfatter generalisering af mentale processer, bevidsthed, selvstændighed, fleksibilitet og bæredygtighed tænkning, at modtagelighed pleje.
Indikatorer lære
Learnability skole er præget af sådanne indikatorer, tempoet i fremskridtene i erhvervelse af viden og udvikling af færdigheder, mangel på udfordringer under udvikling (stress, urimelig træthed og andre.), Fleksibilitet for at tænke i overgangen til nye måder at fælles aktiviteter,stabilitet udenadslære og forståelse af materialet.
AK Markova mere præcist identificerer disse tal:
- aktiv adfærd ved orientering i de nye omgivelser;
- at tage initiativ i valget og beslutningen af yderligere valgfrie opgaver, ønsket om at gå videre til mere komplekse øvelser;
- persistens i at nå deres mål, og evnen til at overvinde hindringer og indblanding;
- positiv opfattelse af hjælp fra en voksen (forælder, lærer), mangel på protest.
Learnability som betingelse for mentale udvikling
Grundlaget for begrebet "læring" er sat Vygotskys niveauer af mental aktivitet.Den første af dem - dato, den anden - zonen for nærmeste udvikling.Det er denne faktor bestemmer forskellen mellem listen over aktiviteter, som barnet kan udføre på egen hånd, og en bredere vifte af muligheder, der i øjeblikket kan realisere ved hjælp af hjælp fra en voksen.
Vygotsky rette hævdet, at zonen for nærmeste udvikling har en direkte indvirkning på dynamikken i mental aktivitet, i modsætning til det nuværende niveau.Undervisning proces er den mest produktive og effektive, når pædagogiske mål og udvikle muligheder påvirker barnet, der i øjeblikket kan han ikke klar på egen hånd.
Derfor kan udviklingen af læring afsløre latente, potentielle evner børn, forbedre lydhørhed for at lære ny viden, som giver os mulighed for at kalde det grundlæggende, en ledende indikator for mental aktivitet.
Uddannelse
Learnability - er en af de vigtigste diagnostiske indikatorer, der bestemmer succes uddannelsesprocessen.Det anses hovedsageligt som en særskilt kategori.Og hvis det er nødvendigt, i sammenligning med indlæring.I pædagogisk leksikon disse grundlæggende begreber fortolkes som følger.
uddannelse - en kombination af viden og færdigheder, hvilket afspejler den forventede resultat af uddannelse.Dens grundlæggende kriterier, der er indeholdt i GEF.
mark udtrykker Uddannelse.Og læring er en forudsætning i dette tilfælde er at få høje karakterer i skolen.Den består af en ordning med individuelle indikatorer for tempoet og kvaliteten af læring.Denne egenskab er uløseligt forbundet med udviklingen af kognitive processer såsom perception, tænkning, hukommelse, fantasi, sprog, opmærksomhed.Viste sig også forholdet mellem niveauet af læring og dannelse af motiverende og viljesbestemte og følelsesmæssige områder af den enkelte.
Diagnostics læring i grundskolen børn
hovedmål i undersøgelsen niveau af læring i folkeskolen er:
1. Bestemmelse af dannelsen af de vigtigste indikatorer for succes uddannelsesprocessen i skolen junior niveau.
2. Studiet af individuelle karakteristika og dynamik suggestibility hos børn.
3. Identifikation af karakteren af læring og gensidig suggestibility i fagene.
karakteristisk læring math yngre studerende ofte udføres i overensstemmelse med resultaterne af de diagnostiske undersøgelser af metode udviklet af Yu Gutka.Essensen af det er at udføre 10 opgaver i forbindelse med opførelsen af en række tal på visse principper.Lærer at forske bruger kortet viser de første tre cifre i emnet.Barnet skal fortsætte denne serie ved at tilføje tre cifre i de seks foreslåede ved at evaluere princippet om byggeriet.Fortolkning af resultaterne foretages under hensyntagen til arten og antallet af fejl.
Identificer niveauet for læring i skolen midten og den øverste ledelse
I 1997 PI Tretyakov og IB Sennovskaya udviklet en metode til diagnose af læring både niveauet af autonomi i uddannelsesaktiviteter.
Resultatet af undersøgelsen er bestemt af dosen af pædagogisk støtte fra lærerne.Værdien af niveauet for læring er omvendt proportional med dosis af lettelse.Det vil sige, jo mere barnet behov for støtte fra læreren når man bevæger sig fra det nuværende niveau til zonen for nærmeste udvikling, jo lavere niveauet af læring.
Teknikken består i, at en lærer i 7-12 minutter (afhængig af alder af emnerne) indeholder nyt materiale, ved hjælp af forskellige måder at præsentere oplysninger.Det er nødvendigt, at de "visuelle", "audialy" og "kinæstetisk" var lige startbetingelser.Yderligere afholdt indledende konsolidering af nyt materiale (5-7 min.).Efter dette, begynder de studerende til at arbejde selvstændigt, som er opdelt i 4 etaper.
- skriftlig beskrivelse af de nye oplysninger.
- besvare specifikke spørgsmål vedrørende indholdet af temaet.
- Jobbet først modelleret og derefter til de ændrede betingelser.
- anvendelse af viden i en ny situation, der er forbundet med den tidligere studeret materiale, praktisk aktivitet, andre videnskaber.
niveauer af læring
• III-niveau for læring - det højeste.Det kaldes kreative, fordi det forudsætter evnen til selvstændigt at integrere nye oplysninger i et sæt af deres egen viden.Dette bestemmer evnen til at finde fantasifulde løsninger på uddannelsesmæssige problemer ved hjælp af et standard sæt af Zun.
• II-niveau - anvendt.Det er kendetegnet ved tilstedeværelsen af børn af aktiv brug af erhvervede viden i en velkendt typisk situation.
• I-niveau - reproduktive.Skoledreng, forstå og huske nyt materiale, anvende den på algoritmen.
I så fald hvis motivet ikke er i stand til at vise selv den minimale liste over funktioner, er det fast besluttet på at en gruppe af akademisk risiko.
lære og drift
Det faktum, at et af de mærker af tilbagestående studerende ofte inkluderer børn med relativt høje niveauer af læring det viser, at fremskridt afhænger af andre vilkår, navnlig sundhed.Denne egenskab kan på en eller anden måde at kompensere for den lave produktivitet af mental aktivitet for børn.Det vil sige, hvis der er et højt niveau af børns sundhed, indlæringsvanskeligheder karakteriseret ved ringe, godt kan lykkes.Og omvendt.Kombinationen af middel og lav ydelse læring kan forårsage dårlige resultater af barnet.
pædagogiske karakteristika for denne egenskab er i værkerne, DV Kolesov.Han så præstation som evnen til at gøre den fysiske og mentale indsats, der kræves for at udvikle nye måder at vide og modulering af virkeligheden.Den måles i den tid det tager en person til den kvalitative udførelsen af en bestemt opgave læring samtidig opretholde optimal krop fungerer.
Baggrunden for at lære
læring udvikling skyldes ikke kun de individuelle egenskaber af barnet, men også læreren og eleven vzaimodeyatelnostyu.Det er dynamikken i at hæve dette tal afhænger af opfattelsen af en skoledreng pædagogisk indflydelse på den del af læreren.
manifestation af læring er kun mulig i den pædagogiske proces.Derfor bør de enkelte trin i overførsel af viden være rettet mod at opnå sammenhæng mellem forskellige former for pædagogiske påvirkninger, der sikrer en udvidelse af zonen for nærmeste udvikling.
programmer forbindelse med tilrettelæggelse af den pædagogiske proces kan betragtes som den bedste, når det giver den højeste manifestation af læring.
kriterier for at lære
Learnability - svarer til udtryk for mængden og stigningstakten i effektivitet af intellektuelle processer under indflydelse af pædagogiske indflydelse.
som kriterier for sin brug af en række karakteristika for mental aktivitet af barnet:
1. Tilstedeværelsen eller fraværet af behovet for prompten.
2. Den tid, der bruges på en mission for at finde en princip lignende tal.
3. Typer af fejl baseret på en analyse af kilderne til deres forekomst.
4. Antallet af krævede barn motion (af AJ Smith).
Grundlaget for læring er medfødte evner den enkelte og hans kognitiv aktivitet.Derfor er forholdet mellem barnet påvirker niveauet af indikatoren på et bestemt objekt og bestemmer dens succes i særlige uddannelsesmæssige områder.
lærenem
Hver person er iboende karakter af evnen til at tilegne sig viden.Dog kan hurtigt læring kun finde sted i et gunstigt pædagogisk miljø, som fremmer en vellykket interaktion oboyudonapravlennoy transferaktiviteter og indhente nye oplysninger.Eksistensen af disse betingelser er i høj grad bestemt af formen og indholdet af kommunikation mellem en lærer og et barn af sociale relationer mellem dem.Manifestationen af sidstnævnte kan udtrykkes som forståelse eller misforståelse, lide eller ikke lide, enig eller uenig.
Denne kvantitative udtryk for denne ejendom er forholdet mellem den maksimale mulige resultater for den opnåede, der er aktuelle.Denne formel gør det muligt at forudse og forudsige udsigterne for udviklingen af læring af hver elev individuelt eller i en gruppe af børn i almindelighed.
Informationsteknologi som et middel til at lære
I moderne vilkår den mest effektive måde, der forbedrer indlæring af studerende er brugen af informationsteknologi i den pædagogiske proces.De tillader dig at oprette forskellige pædagogiske situationer, hvis løsning indebærer en udvidelse af zonen for nærmeste udvikling, letter dermed udførelsen af en lang række pædagogiske problemer.
ikt-applikationer baseret på anvendelse af edb-programmer som et middel til at modellere forskellige former for tænkning, indleder aktion som reproduktiv og evne til at træffe beslutninger gennem de formelle-logiske operationer.Det er ikke kun en stærk katalysator for processen med at beherske ny viden og færdigheder, men også et redskab til udvikling af mentale evner i moderne informationsteknologi miljø.Men det er vigtigt at indse, at computeren fungerer eneste effektive middel til læring, når anvendelse er ledsaget af en drøftelse.
Hvordan til at udvikle læring
særlig rolle i at forbedre læreprocesser spiller i dannelsen af de rammer, de følsomme udviklingstrin, metakognitive færdigheder.De skal behandles forvaltningen af mental aktivitet (planlægning og selvkontrol), tale, evne til at forstå og bruge forskellige tegnsystemer.Således kan gymnasieelever læring opnås med en sådan organisation af pædagogisk proces, når vzaimodeyatelnost barnet og læreren vil være rettet mod at opretholde en konstant aktivitet af kognitive processer.
Man, bliver i en vis periode alder af udvikling, er genstand for pædagogiske aktiviteter på hver af de faser af den pædagogiske proces, der bestemmer specificitet uddannelsesmæssige motivation, relationer og systemer vzaimodeyatelnosti.Det er disse funktioner, og bestemme de aspekter af læring af hver enkelt.
