Didaktik i undervisningen - hvad er det?

didaktik (fra det græske "Didaktikos." - "Træning") er en gren af ​​pædagogisk viden, for at studere problemerne med uddannelse (de vigtigste kategorier af didaktik) i pædagogik.Didaktik, pædagogik, er psykologi relaterede discipliner, låne hinandens begrebsapparat, forskningsmetoder, grundprincipper, etc.Også dens detaljerne er det grundlæggende i specialundervisning didaktik, der tager sigte på læring og uddannelse af børn med udviklingsmæssige abnormiteter.

differentiering koncepter

En af nøglen i didaktik er begrebet uddannelse og dens komponenter - læren og undervisning, samt begrebet uddannelse.Det vigtigste kriterium for differentiering (som den definerer didaktik i undervisningen) er forholdet mellem mål og midler.Så uddannelse er målet, uddannelse er et middel til at nå dette mål.

Til gengæld uddannelse omfatter komponenter såsom undervisning og læring.Undervisning er en systematisk styring af lærere uddannelsesaktiviteter studerende - definitionen af ​​omfanget og indholdet af aktiviteten.Undervisningen er en proces med assimilation af studerende af pædagogiske indhold.Det omfatter både arbejdet i lærerens (coaching, supervision) og aktiviteterne i de studerende selv.Denne læreproces kan foregå i form af direkte kontrol af læreren (i klasseværelset), og i form af selv-uddannelse.

hovedopgaver

i moderne didaktik besluttet at tildele følgende opgaver:

• humaniserings af læreprocessen,
• differentiering og individualisering af læreprocessen,
• dannelse af tværfaglig kommunikation mellem fag,
• dannelse af informativ aktivitet af elever,
• hjernens udvikling,
• dannelsen af ​​moralske og viljesbestemte kvaliteter personlighed.

Således problemerne med didaktik i undervisningen kan opdeles i to hovedgrupper.På den ene side, denne opgave-orienteret beskrivelse og forklaring af læringsprocessen og betingelserne for dens gennemførelse;på den anden - at udvikle den optimale organisering af denne proces, nye træningsmetoder og -teknologier.

principper didaktik

i undervisningen didaktiske principper har til formål at bestemme indholdet, organisationsformer og metoder for pædagogisk arbejde i overensstemmelse med de formål og love for uddannelse og erhvervsuddannelse.

grundlag af de principper, der anvendes ideer KDUshinskogo, Comenius, og andre. I dette tilfælde er vi udelukkende taler om videnskabeligt baserede ideer, der ligger til grund for didaktik i undervisningen.For eksempel blev Comenius formuleret af de såkaldte gyldne regel didaktik, hvorefter læreprocessen bør inddrage alle sanser elev.Efterfølgende er denne idé blevet en af ​​nøglen, som er baseret i pedagogike.Osnovnye didaktiske principper:

• videnskabelige,
• styrke,
• tilgængelighed (overkommelige priser),
• bevidsthed og aktivitet,
• kommunikation teori og praksis,
• systematiskog konsistens
• klarhed.

videnskabelige princip

Den tager sigte på at udvikle de studerendes videnskabelige viden af ​​komplekset.Princippet er implementeret i analysen af ​​undervisningsmateriale, dens grundlæggende ideer, der adskiller didaktik.Den pædagogik af dette undervisningsmateriale, der opfylder kriterierne for videnskab - afhængigheden af ​​etablerede kendsgerninger, eksistensen af ​​en klar og bestemt eksempler på den begrebsapparat (videnskabelige termer).

princip styrke

Dette princip også definerer didaktik i undervisningen.Hvad er det?På den ene side, på grund af styrken af ​​de vigtigste mål for institutionen, på den anden - love læringsprocessen selv.For support på erhvervede viden og færdigheder (Zun) i alle efterfølgende stadier af uddannelse, samt deres praktiske anvendelse er nødvendigt at rydde deres optagelse og langvarig retention i hukommelsen.

princip om tilgængelighed (overkommelige priser)

fokus på de reelle muligheder for de studerende for at undgå fysisk og psykisk overbelastning.Manglende overholdelse af dette princip i læringsprocessen, som regel, er der et fald elevernes motivation.Også, performance lider, hvilket fører til træthed.I den anden ende - en forsimpling af det undersøgte materiale, som også er ikke befordrende for effektiv læring.For sin del, branchen som didaktisk pædagogik definerer princippet om tilgængelighed som en vej fra det enkle til det komplekse, fra det kendte til det ukendte, fra især den generelle osv

undervisningsmetoder, ifølge den klassiske teori om Vygotsky, bør fokusere på zonen "for nærmeste udvikling" at udvikle styrke og evner af barnet.Med andre ord bør uddannelse lede udviklingen af ​​barnet.Imidlertid kan dette princip har deres egne særlige i visse pædagogiske tilgange.For eksempel, nogle systemer begynder instruktion tjener ikke lukke materialet og til det punkt, ikke fra de enkelte elementer, og deres strukturer mv

princip om bevidsthed og aktivitet

principper for didaktik i undervisningen rettet ikke kun direkte i gang med at lære, men også på dannelsen af ​​en passende elevernes opførsel.Således princippet om bevidsthed og aktivitet indebærer målrettet aktiv opfattelse af studerende af de fænomener undersøgt, samt deres forståelse, kreativ genbrug og praktisk anvendelse.Det er primært om aktiviteten på processen med selverkendelse søgning, snarere end den sædvanlige deres udenad.At anvende dette princip i læringsprocessen vidt omfang anvendes af en række forskellige metoder til at stimulere den kognitive aktivitet elever.Didaktik, pædagogik, psykologi skal ligeledes fokusere på de personlige ressourcer i emnet uddannelse, herunder dens kreative og heuristiske færdigheder.

Ifølge begrebet LN Zankova, afgørende i læringsprocessen er, på den ene side, forståelsen af ​​de studerende viden på det begrebsmæssige plan, og på den anden - en forståelse af anvendt data værdier viden.Det er nødvendigt at beherske en bestemt teknik til at lære, at til gengæld kræver de studerende til et højt niveau af bevidsthed og aktivitet.

princip om at forbinde teori med praksis

Forskellige filosofier praksis har længe været fortaler kriterium for sandhed af viden og kilden til kognitiv aktivitet af emnet.På dette princip hviler og didaktik.I undervisningen er det et kriterium for effektiviteten af ​​den viden, som de studerende.Jo mere denne viden kommer til udtryk i praksis, jo mere intensivt manifesteret bevidsthed studerende i læreprocessen, jo større er deres interesse i processen.

princip om systematiske og konsekvente

didaktik i undervisningen - er primært fokuseret på en bestemt systematisk overførsel af viden.Ifølge de grundlæggende videnskabelige bestemmelser, kan emnet betragtes som en effektiv ejer, kun denne viden, når det er til stede i bevidstheden hos et klart billede omkring omverdenen i form af indbyrdes forbundne begreber.

dannelse af videnskabelig viden bør finde sted i en bestemt rækkefølge, da logikken i undervisningsmateriale, samt kognitive evner af studerende.Manglende overholdelse af dette princip, hastigheden af ​​læreprocessen betydeligt langsommere.

princip om klarhed

JA Comenius skrev, at læreprocessen bør være baseret på personlige observationer af studerende og deres sensuelle klarhed.På samme tid som den didaktiske pædagogik afsnittet fremhæver flere funktioner, klarhed, varierer afhængigt af detaljerne i en bestemt fase af undersøgelsen: billedet kan tjene som genstand for undersøgelse, som en støtte til forståelse af sammenhængen mellem de enkelte egenskaber for objekter (diagrammer, tegninger) osv

således i overensstemmelse med det niveau af abstrakt tænkning af studerende følgende typer af visualisering (TI klassifikation Ilyina):

• naturlige synlighed (rettet til objekter af objektiv virkelighed);
• eksperimentelle visualisering (realiseret i processen med forsøg og undersøgelser);
• volumen visualisering (brug af modeller, layouts, forskellige former, etc.);
• ikoniske synlighed (udført ved hjælp af tegninger, malerier og fotografier);
• lyd-billedlige visualisering (via film- og tv-stykker);
• symbolsk og grafisk visualisering (ved hjælp af formler, kort, diagrammer og grafer);
• intern synlighed (oprettelse af tale mønstre).

Grundlæggende didaktiske begreber

Forståelse essensen af ​​læringsprocessen er det vigtigste punkt, som er rettet mod didaktik.Den pædagogik af denne forståelse ses primært fra perspektivet af de dominerende læringsmål.Der er flere førende teoretiske begreber for læring:

• didaktisk encyklopædiske (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) som de dominerende læringsmål til fordel for overførsel af et beløb på højst erfaring af viden til de studerende.Nødvendigt på den ene side, intensive pædagogiske metoder, som læreren på den anden - tilstedeværelsen af ​​en aktiv selvstændig aktivitet af de studerende selv.
• didaktisk formalisme (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): vægten fra mængden af ​​erhvervede viden overføres til udvikling af de evner og interesser studerende.Det vigtigste tese bliver gamle ordsprog af Heraklit: "Mnogoznanie sind ikke undervise."Følgelig er det nødvendigt først at danne den studerende evner at tænke korrekt.
• Didaktisk pragmatisme eller utilitarisme (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - Uddannelse som en rekonstruktion af oplevelsen af ​​de studerende.Efter denne metode beherskelse af sociale erfaringer bør finde sted gennem udvikling af alle typer af social aktivitet.Studiet af enkelte fag erstattes af praktiske øvelser har til formål at sætte den studerende til en række forskellige aktiviteter.Studerende har således fuldstændig frihed i valget af emner.Den største ulempe ved denne metode - en krænkelse af det dialektiske forhold af praktisk og kognitiv aktivitet.
• funktionel materialisme (B. vindue) betragtes som en integreret forbindelse med aktiviteterne i viden.Forsøgspersoner bør fokusere på de centrale ideer i filosofisk betydning (klassekamp i historien om udviklingen i biologi, funktionel afhængighed i matematik, etc.).Den største ulempe ved konceptet: mens der udelukkende begrænser undervisningsmateriale af førende verdensanskuelse ideer i processen for læring bliver reduceret karakter.
• paradigme tilgang (G. Sheyerl): afvisning af historisk og logisk rækkefølge i læringsprocessen.Materiale anmodet om at give et samlingspunkt, dvs.fokusere på visse typiske kendsgerninger.Der er derfor en tilsidesættelse af princippet af systemerne.
• kybernetiske tilgang (EI Mashbits, SI Archangel): Træning fungerer som behandling og videregivelse af oplysninger, som bestemmer specificiteten af ​​didaktik.Dette giver dig mulighed for at bruge i undervisningen teorien om informationssystemer.
• associativ fremgangsmåde (Joh. Locke) anses for at være grundlaget for at lære perceptuelle viden.En separat rolle for grafiske billeder, der fremmer mentale funktioner sådanne studerende som en generalisering.Som den vigtigste uddannelse metode, der anvendes af motion.Det tager ikke højde for den rolle, som kreativitet og selvstændige søgeprocessen lære af studerende.
• koncept fase dannelsen af ​​mentale handlinger (Galperin, NF Talyzina).Uddannelse bør finde sted med regelmæssige, indbyrdes forbundne faser: indledende gennemgang med handlingen og de vilkår deraf, dannelsen af ​​direkte aktion med de tilsvarende implementering operationer;dannelsen af ​​trin i den indre tale, processen med transformation i aktion foldet mentale operationer.Denne teori er især effektiv, når uddannelsen begynder med emnet opfattelsen (f.eks atleter, drivere, musikere).I andre tilfælde kan teorien om fase dannelse af mentale handlinger være begrænset.
• Management tilgang (V. Yakunin): læringsprocessen set fra perspektivet af ledelse og vigtigste faser ledelse.Dette objektiv information grundlaget for undervisning, prognoser, en sådan beslutning, gennemførelse af beslutningen, kommunikation fasen, overvågning og evaluering, korrektion.

Som nævnt ovenfor, didaktik - En del af pædagogik undersøgelse problemerne i læringsprocessen.Til gengæld grundlæggende didaktiske koncept overvejer læringsprocessen i form af de dominerende pædagogiske mål, samt i overensstemmelse med en bestemt system af forbindelser mellem lærere og elever.