problemet med tilpasning af første gradere til de nye betingelser for læring er anderledes er særligt vigtigt.Hendes studere en hel del opmærksomhed på børnepsykologer, lærere, læger og videnskabsfolk.Efter at have studeret emnet grundigt, har eksperter kommet til den konklusion, at en af de faktorer, der påvirker succes tilpasning af første gradere i samfundet, er kontinuitet i børnehave og skole.
Oprettelse af en holistisk uddannelsesmiljø
tid børnehaveklasse periode er gunstigt for dannelsen og udviklingen af grundlæggende færdigheder.Den førende aktivitet barnet er en preschooler s.Udvikling af de grundlæggende psykologiske processer - hukommelse, opmærksomhed, tænkning, fantasi - forekommer også aktivt i før-skolealderen.I overgangen fra børnehave til skole faciliteter i kroppen, og det er ved at ændre psykologi barnet.Overgangen fra spil til pædagogisk aktivitet er forbundet med forekomsten af nogle af de vanskeligheder i opfattelsen af barnet selve læreprocessen.Kontinuitet i børnehave og skole indebærer oprettelsen af en særlig, helhedsorienteret undervisningsmiljø mellem videreuddannelse enheder i et enkelt system.Det vigtigste mål, der forfølges af akademiske institutioner i tilrettelæggelsen af en samlet undervisningsmiljø - er det rimeligt at udvikle en fælles tilgang til træning og uddannelse.
Mekanismer skabe et system af kontinuitet mellem uddannelsesinstitutioner
Før løse problemet med at sikre kontinuiteten i børnehave og skole administrationer begge uddannelsesinstitutioner bør indgå en aftale om samarbejde på grundlag af, som vil være processen.På grund af forskellen i specificiteten af funktion uddannelsesinstitutionerne er at udvikle et fælles projekt om skabelse af gunstige vilkår for overgangen fra en uddannelse til et andet.De fælles foranstaltninger første storstilede sikrer kontinuiteten i børnehaven til skoler, bør overvåges børns tilpasningsevne til forskellige betingelser for undervisningsmiljøet.Overvågning undersøgelser begynder under opholdet af barnet i børnehaveklasse og fortsætter i skolen samfundet.Komplekse fælles aktiviteter for begge institutioner, planlagt af eksperter under hensyntagen til de primære overvågningsdata undersøgelser.
vigtigste retninger af skabelsen af en enkelt pædagogisk samfund
Når du opretter en enkelt uddannelsesområde skal tage hensyn til en række faktorer, først og fremmest den, at systemet bør inddrage alle parter i den pædagogiske proces.Den første retning af skabelsen af et fælles samfund mellem uddannelsesinstitutioner vil arbejde med lærerstaben.Det næste bliver at arbejde direkte med førskolebørn og deres familier.
vigtigste mål for samarbejdet
første og vigtigste opgave for lærerne er at skabe et gunstigt miljø for passage af overdragelsen af barnet fra børnehave til skole uddannelsesinstitution.I de seneste år, er der en masse af uenighed om de strukturelle komponenter af barnets intellektuelle rede til uchёbnomu proces, så det er helt presserende opgave er at arbejde sammen om at forbedre uddannelsen til skole årige.Med særlig vægt på dannelsen af børnene interesse i skolens liv.Hjælpe forældre forstår deres rolle, ledsaget af et barn i overgangen fra en institution til en anden, er som den førende udfordring for medarbejderne i skole og til lærere i børnehaven.
essensen af metodisk arbejde med at sikre kontinuiteten i
Siden metodisk arbejde planlægges og udføres direkte fra lærerstaben, så gennemført det gennem analytiske og praktiske aktiviteter, fælles pædagogiske aflæsninger, sag undervisning levende.Emner af planlagt på forhånd, de skønnede områder er: "Kontinuitet i børnehave og skole: problemer og perspektiver", "De største problemer i første gradere i de første ugers træning."Det er tilrådeligt at planlægge og gennemføre undervisning og lærere vzaimoposescheny matinees.Dette vil give lærerne til at være opmærksom på de eksisterende problemer hos børn og planlægge for fremtidige uddannelsesaktiviteter i lyset af de problemer, der allerede er identificeret.
samarbejde uddannelsesinstitutioner med familien
en vigtig rolle i organiseringen af samarbejdet af familien og uddannelsesinstitution spiller forestillinger lærere og forældre om hinanden.Opfattelsen af pædagoger til børn er noget anderledes end opfattelsen af lærere, på grund af de særlige træk ved læreren.Kontinuitet i børnehaven og familien i tilrettelæggelsen af pædagogiske indflydelse på barnet begynder i det øjeblik, barnet i børnehaven.Mentor opfattes som det andet barn mama, forudsat at læreren har alle de nødvendige færdigheder og empati færdigheder.Derfor, forældrene er villige til at lytte til de råd og anbefalinger fra vejleder, bære dem til at søge hjælp, når det er nødvendigt.
Grundskole lærer med en første-grader er på en vis afstand, mærkelige barn, vant til det faktum, at læreren - den nærmeste person og første mate.Korrekt og i tide til at genopbygge lærerens opfattelse af barnet - en fælles opgave af familiens medlemmer og ansatte i uddannelsesinstitutioner.Gennemført denne retning på grund af afholdelse af almindelige forældremøder, forældre møder med potentielle lærere, klubber arbejde for forældrene.Forudsat faglige hæderlighed alle planlagte aktiviteter kontinuitet børnehave og familie så meget som muligt bidrager til dannelsen af et passende opfattelsen af skolebørn og skolelærere.
støtte studerende i forandring
Hovedvægten i uddannelsesinstitutionerne, der giver fuld kontinuitet i børnehave og skole, er at arbejde med børn.Realisere denne tendens, lærerne har det mål at udvide repræsentationen af børns skole, skole liv, kurser, detaljerne af dem er lidt forskellig fra specificiteten af beskæftigelsen i børnehaven.Barnet i overgangen til den næste fase af uddannelse kaldet "skole" skal ikke føle, at han kommer i et helt nyt miljø for ham, men fortsætter med at være i et enkelt system "børnehave -. En grundskole"Kontinuitet gennemføres på bekostning af at gå til skole med formålet med undersøgelsen.En bekendt af elever med kommende lærere.Kontinuitet i børnehave og folkeskole er ved at blive gennemført med succes på uddannelsesinstitutionerne, hvor de studerende er i kontakt med de studerende i gaming og underholdning begivenheder.
Adaptable lektioner for semiletok skole
at sætte børn med detaljerne i skolens liv og gennemføre indledende træning sessioner lærere af skolerne organiserede pædagogiske erfaringer til fremtidige første gradere i nogen tid før de går i skole.Besøg børn aktiviteter såsom erfaringen viser, det har en gunstig virkning på dannelsen af adaptive processer i psyke af barnet.Børn, der deltager klasser i det adaptive system er lettere at opfatte ændringen af gaming aktiviteter inden for uddannelse, hurtigt at tilpasse sig et nyt hold.Men de er også en god ide at klare den nye sociale rolle den studerende, positiv over for ny lærer.Kontinuitet i børnehave og skole i dette tilfælde realiseres gennem fælles besøg af skoleelever i samarbejde med vejleder.
School Fremtidens første grader
Børnehave, for sin del, giver støtte kandidater i overgangen til en ny fase af uddannelse, organisering af arbejdet i "School of the Future første klasses elev."Sådan en skole fungerer i børnehaven groft fra oktober til maj af skoleåret.På det første møde, der blev afholdt under temaet "Børnehave - Grundskole: kontinuitet i de" ufravigelige inviterede lærere i de fremtidige første gradere, hvor det er den første bekendtskab pædagog, der producerer børn og lærere, host børn.Det næste møde på skolen afholdt under hensyntagen til den gennemførte diagnosticering af børn, forældrenes spørgeskemaer.Ud fra resultaterne, er det ønskeligt at indføre og kommende lærere, og dermed sikre kontinuiteten i børnehave og skole.Arbejdsplanen "Skoler Fremtidens første klasses elev" forberedt på forhånd og koordineres med administration og undervisning personale på uddannelsesinstitutioner.
Forebyggelse af psykosomatiske lidelser
Om sympatisk tilpasning af barnet til skolelivet i første omgang siger tilstanden af hans fysiske helbred.Eksperter konstatere stigning i medicinske og sundhedsmæssige problemer med sygdom i den første periode efter modtagelsen af barnet i den første klasse.Det giver grund til at tro grundlaget for psykosomatiske lidelser, især i tilfælde, hvor barnet tidligere viste ikke symptomer på sygdommen.I uddannelsesinstitutioner, hvor undervisning grupper organiserede en omfattende kontinuitet i børnehave og skole psykologer konstatere minimumsantallet af psykosomatiske lidelser blandt første gradere.Derfor tilrettelæggelse af samarbejdet børnehave og skole for at sikre kontinuitet i arbejdet i uddannelsesinstitutionerne ikke kun er med til at forbedre kvaliteten af den pædagogiske proces, men også for at bevare den fysiske sundhed af studerende.
