på undervisning emne, skrevet adskillige videnskabelige artikler.Der er en konstant undersøgelse af den pædagogiske proces på grundlag af, som jævnligt indføre nye teknikker, givet de nuværende anbefalinger.Samtidig stor betydning er givet til at studere problemet med kulturelle udvikling af den enkelte elev.
rigtige tilgang
Mange moderne skole betragter eleven som et middel, hvorigennem legemliggørelsen af lærerne godkendte programmer og planer, i de fleste tilfælde ikke har noget at gøre med dem, af hvem de gennemføres.I modsætning til disse institutioner, er inden for rammerne af studerende humanistiske skole præsenteret som en genstand for dens udvikling.Læreprocessen er baseret på respekt for personlighed enkelte under hensyntagen til hans anmodninger, interesser og mål.Derfor er de miljømæssige forhold dannet, som har den mest gavnlige virkning på barnet.Lærernes rolle i denne skole er ikke blot at forberede de studerende til fremtidige liv i samfundet, men også til en fuld leve hver fase af vækst (barndommen, ungdommen).På hvert trin tager hensyn til mentale evne til den studerende.
rolle moderne lærer
fremgangsmåde, der anvendes i den humanistiske skole, er nu den undtagelse fra den generelle struktur af uddannelse i vores land.Det vil være en lang tid, før metoden for interaktion undergår væsentlige ændringer.Særlig opmærksomhed bør være karakteristisk for læreren.Inden for det samlede system, hver enkelt lærer har ret til at træffe foranstaltninger med henblik på udvikling af spiritualitet af barnet.Den personlighed læreren bør sætte et eksempel på venlighed, medfølelse, moralsk fordømmelse.Men er svært at lære den studerende opnået de oplysninger ingen bekræftelse af modtagne erfaringerne fra viden i den daglige kommunikation med omverdenen.Derfor er de omkringliggende mennesker, herunder forældre, skal lærerne undervise den åndelige barn til hans ambitioner.I dette tilfælde de vigtige faglige kvaliteter læreren.Lærere er baseret på teoretisk og praktisk viden kunne give barnet den nødvendige viden.
uddannelse på menneskelige værdier
En af de mest populære teknikker pioner af VA Karakovsky, baseret på menneskelige værdier:
1. Jorden - grundlaget for livet for alle levende ting.
2. Familie - den nærmeste kreds, har størst indflydelse på udviklingen af personlighed.
3. Homeland unikke for hver person.Opdelt i almindelig (state) og lav (kant-området).Processen med læring finder sted i form af at studere historie af området.
4. Arbejde i dens forskellige manifestationer (psykiske, fysiske).
5. Kultur, dens typer, egenskaber, og den værdi, det bringer til udviklingen af menneskeheden.
6. verden og menneskets plads i det.
Uddannelse på kulturstudier nærmer
Denne proces er baseret på viden om traditioner.Universal kultur ses som det højeste vare fremstillet af menneskeheden.De vigtigste indikatorer for læring er den studerende bredden af vision, evnen til at anvende den viden og niveauet af hans verden.Det vigtigste kriterium for udviklingen af et civiliseret samfund er kulturen i verden, han skabte, som overføres fra generation til generation.Ethvert individ lever i dette samfund, præget af kreativ aktivitet.I skolen, læring tager grundlæggende begreber i kultur:
1. Dannet evne til at tilegne sig den erhvervede viden til at fremme deres anvendelse i livet.
2. at udvikle evnen til at anvende denne viden til at skabe på deres basis for noget nyt.
3. Personen lærer at reagere på begivenheder i den ydre verden, at vide, hvordan at udtrykke deres følelser, til at kommunikere med andre.
undervisning i sovjetiske skoler
stagnation i det sovjetiske samfund, karakteristisk for de sene 70-80th år sat sit præg på skolesystemet.Overalt var der tilfælde stilhed opdaget manglerne i den pædagogiske proces, og værdighed på alle måder at formere, var der en generel ligning evaluering af lærere, uddannelse og pædagogisk arbejde af samme type er blevet underordnet en fælles uddannelsesmæssige standarder.I Sovjetunionen var der en autoritær stil af pædagogisk ledelse.
uddannelsesreform
ændring af den pædagogiske sfære i USSR begyndte i 1986.Det skete som følge af fødslen af pædagogik for samarbejde.Dens forfattere - lærere-innovatorer.Den eksisterende pædagogiske proces på dette tidspunkt forældet.I den forbindelse begyndte læreren at dukke, der søgte at indføre en definition af innovation og forbedring.Skift ikke kun systemet af undervisningen, men også personlighed læreren har fået en ny kvalitet.Det er bemærkelsesværdigt, at de nyskabelser i læreprocessen ikke forekomme i en bestemt region, og snart i mange byer og regioner i landet.De straks omfavnede alle områder af uddannelse, fra grundskolen til senior.I flere år har innovation blevet almindeligt lærere i massen over hele landet.Det er blevet en universel og allestedsnærværende.Innovative lærere var af forskellige aldre.En af de mest berømte lærere, der arbejdede på det tidspunkt, betragtes SN Lysenkova, MP Schetinin, IP Volkov, VF Shatalov og andre.Baseret på dens enorme praktiske erfaring har de udviklet et nyt system til at ændre den overordnede proces for skolegang.
ny læreproces
VP Shatalov - innovative lærere - mente, at det primære formål med læreprocessen er pædagogiske arbejde.På de studerende skal først generere motivation værdi til processen med at tilegne sig viden, vække hans nysgerrighed, at identificere deres interesser og behov, udvikle en følelse af pligt, til at rejse sig ansvaret for det endelige resultat.Først derefter kan du løse det andet problem - pædagogisk og informativ.Det vigtigste element i læringsprocessen er klart organisation Shatalov proces.Hver undersøgelse emne de er tildelt et bestemt antal, der er kendt for alle studerende.I denne undersøgelse det skete på den samme algoritme:
- i den første fase skal have en detaljeret forklaring af den serielle mester et nyt emne;
- blev indført i den anden bærende plakater, som den tidligere studeret emnet blev givet mere koncis;
- på tredje fase, reduktionen i størrelsen af plakater til det niveau af support ark med yderligere undersøgelse;
- inkluderet en fjerde selvstuderende lektier tutorial og plader;
- en femte trin bestod i at gengive referencesignalet i de efterfølgende lektioner;
- den sjette elev udstationeret på tavlen.
grundlæggende følelse af teorien Shatalov var den primære undersøgelse af teoretisk materiale, hvorefter praksis var.Det er interessant, at de samme konklusioner med eksperimenter kom VV Davydov.VF Shatalov mente, at indførelsen af det nye materiale, bør baseres på aggregerede modtagelse af data.Kun i dette tilfælde, vil de studerende være i stand til at se et billede af den proces, der undersøges som helhed, snarere end fragmenteret.Denne samlede succes i udviklingen af store tråde opnåede hurtig udvikling, ledsaget af flere tilbagefald.
Muligheder barn
særlig tilgang til studerende praktiserende pædagoger og innovatorer Amonashvili.Hans teori er manifestationen af troen på de evner af hvert barn.Karakteristik af læreren bør ikke kun omfatte kompetencer sine ansatte.Læreren bør eventuelle afvigelser i udviklingen af barnet betragtes som et resultat af forkert tilgang til hele processen med sin uddannelse.Naturlig tilbageslag studerende skal roligt acceptere, de bør ikke dvæle opmærksomhed.Dette inspirerede ideen om kollektive evne til at overvinde alle vanskeligheder, der ledsager læreprocessen.
udviklingen af deres egen opfattelse
DA Ilyin - lærer-innovator, uddannelse litteratur lærer, udvikler af mange retningslinjer.Hans system er baseret på princippet om omvendt undersøgelse af et givent emne.Litteratur som et emne, ifølge ham, bærer en primært pædagogisk funktion, og først derefter kognitiv.Denne innovative lærere udelukket fra træningsmetoder for "passive" metoder, som i det væsentlige kan koges ned til den bogstavelige memorization tema lærebog.I stedet blev de indført for at tilskynde træningsmetoder henblik på at finde den del af den studerendes forstand;bevidsthed og selv-vurdering af læsning.De fleste af disse teknikker har været rettet mod konsekvenserne af værkerne på det følelsesmæssige baggrund af barnet.Betydelig opmærksomhed blev udbetalt til adfærd, tale med lærerens undervisning.Samtalen skal rettes til det faktum, at efter at have læst værker af studerende havde mulighed for at danne deres egne synspunkter om de nye oplysninger.Som et resultat, at barnet udvikler nysgerrighed, vil den begynde at undersøge nye litteratur.Med denne fremgangsmåde, læring ikke kun de studerende, men også hans lærer.
