I den videnskabelige litteratur er der i øjeblikket et stort antal detaljerede udarbejdelse af princip, på grundlag af hvilke den psykologiske analyse af lektionen.Det faktum, at den aktuelle aktivitet er langt fra at være monotont og ensartet strukturel og meningsfuld ordning, skal den opfylde flere udviklingsmæssige opgaver.Det er derfor, hver lærer har mulighed for at bestemme for sig selv former, der er mest hensigtsmæssige og relevante paradigme udvalgte og tildelte opgaver.
Psykologisk analyse af lektionen som en holistisk fænomen, der har tre grundlæggende og obligatorisk planen.Lad os dvæle nærmere på deres egenskaber.
første analyse plan (psykologisk) relateret til uddannelse, dannelse og udvikling af individuelle studerende.Desuden bør megen opmærksomhed til etableringen af deres livssyn, værdier og moral.Derfor ordningen for psykologisk analyse af lektionen skal indeholde Obshchepedagogichesky analyse, hvor de vigtigste aspekt er de relevante uddannelses- og generelle uddannelsesmæssige formål.Naturligvis bør der lægges mere vægt den første gruppe.
I psykologiske termer bliver relevant analyse af følgende aspekter i klasseværelset:
- overbevisende indflydelse på dannelsen af sociale lærere positive holdninger;
- tilgængeligheden af materiale, som vil fremme udviklingen af aktivt medborgerskab, for at beskytte og forsvare deres tro;
- processen med at uddanne den yngre generation en følelse af ansvar, at villighed til at samarbejde;
- lærer skal skabe betingelser for dannelsen af en sund moralsk, united meningsfuldt formål klasse kollektiv;
- studerende bør blive genstand for deres egne læringsaktiviteter.
metodisk psykologisk analyse af lektionen vil være tæt knyttet med en analyse af sit slag.Dette er begrundelsen for de mål, målsætninger, lektion indhold, de tekniske midler til at lære om organisationen og så videre.Analysen kræver en undersøgelse af det øjeblik, så vidt denne lektion vil matche niveauet for udarbejdelsen af alle studerende og deres intellektuelle niveau.
Desuden skal være analysen af den psykologiske karakter af assimilation af teoretisk materiale, udvikling af intellektuel aktivitet af studerende i læreprocessen, til analysen af egnede metoder og teknikker arbejde individuelt-psykologiske karakteristika og alder på denne gruppe af studerende.
Psykologisk analyse af lektionen har også en tredje plan - kommunikative.Det indebærer, at beskæftigelsen er i centrum af pupillen som en genstand for læring aktivitet.Derfor bør der lægges vægt på at de informative og kommunikative behov, betingelserne for dannelsen af færdigheder, rechemyslitelnoj aktivitet, udvikling af kommunikationsfærdigheder, under hensyntagen til individuelle psykologiske karakteristika og så videre.Hver elev bør være genstand for uddannelsesaktiviteter, til at kommunikere med læreren og andre elever i klassen.
Således psykologisk analyse af lektioner (matematik, russisk sprog, litteratur, geografi, idræt, og så videre) må nødvendigvis indeholde de valgte planer.Lærer er nødvendigt at bruge den mekanisme af en pædagogisk refleksion med henblik på at vurdere, korrekt og dirigere alle deres indsats i overensstemmelse med de valgte parametre.Det skal "køre" den professionelle identitet læreren, emnet for hans undervisning, såvel som den person, der er ansvarlig for social træning og uddannelse af de yngre mennesker.
