joven maestro les pidió a sus alumnos ya que fue la primera lección que quisiera clase."Sí, funcionó bien, - dijo ella -. Las manos activas sacó"Profesores experimentados descubrieron su secreto.Antes de la lección que están especialmente sentados clase en la fila del medio - estudiantes fuertes, la ventana - "mediocre" y más cerca de la puerta - el maestro Desalentado más débil "? Entonces, ¿quién trabaja usted" se dio cuenta de que la actividad era fuerte, y en parte los chicos promedio."Y estos serán capaces de trabajar de forma independiente y, - señaló.- Usted no necesita realmente ".Este ejemplo de los resultados de la práctica escolar en el libro "Jolly School" A. Yershov.El autor no especifica cuál es la lección.Eso no importa, porque todo lo que pudo haber sido objeto, sea cual sea el tipo de clases, los estudiantes deben no ser indiferentes.Sin embargo, particularmente triste cuando esto sucede en la literatura aula, un tema que tiene muchas características de interés para todos los estudiantes, independientemente de la cantidad en la que se sientan.Interés
principal problema
problema - en la educación en casa.Es gracias al interés del proceso de adquisición de conocimiento se convierte en la fuerza motriz del desarrollo intelectual, moral y emocional del individuo.Comprender la importancia de los estudiantes que estudian el tema, su participación en el proceso de búsqueda de autoconocimiento, una variedad de actividades de formación, el brillo del material, la respuesta emocional y el interés del profesor - los principales indicadores de la aparición de un empuje de aprendizaje sostenible.Pero los tipos y clases tradicionales no proporcionan una implementación completa de estas condiciones.Esta es la razón principal que motiva a los maestros a buscar nuevos enfoques innovadores para la organización de la lección de la escuela.
lección no convencional en la forma de resolver
Mientras metodistas intenta crear clasificación generalmente aceptados, los tipos no estándar de lecciones ya firmemente arraigadas en la práctica escolar.Ellos tienen un montón de, y seleccionar entre una variedad de la opción que se necesita, el profesor puede guiar solamente por intuición.Esta elección lleva a lagunas significativas en la eficacia del aprendizaje.Es espontánea y el uso no sistemático;haciendo hincapié en la forma sobre la sustancia.Formas no tradicionales se utilizan como una sola lección, que no se solapan con los estudios anteriores.
Contra impresión y patrón
numerosas publicaciones en paralelo, hay dos términos que se designan las formas y tipos de clases que son diferentes de los convencionales - "no estándar" y "no tradicionales".Esta es la técnica moderna reconoce lecciones:
- estructuración del contenido y la forma, que es sobre todo el interés de los estudiantes y contribuye a la realización óptima de su potencial;
- donde el profesor no se adhiere a despejar las etapas del proceso educativo y un uso mínimo de los métodos tradicionales de la lección;
- material didáctico en forma de asociaciones afines y emociones que ayudan a crear la motivación positiva de la actividad educativa;
- que no se abusa de los clichés de la tecnología educativa.
Inconformista realizar elementos tradicionales
lección costumbre tradicional radica principalmente en su estructura tradicional: la preparación de actividades de aprendizaje - la tarea de comprobar - motivación - Actualizado el apoyo del conocimiento - el estudio de nuevos materiales - obtención de material - una explicación de la tarea.Estos elementos están presentes en la estructura de la mayoría de los tipos de lecciones.Al variar la longitud de estos elementos, el cambio de su orden, no se puede construir tipos no estándar de lecciones.De esta manera usted puede obtener una gran variedad de tipos de clases convencionales.La estructura de la lección no estándar difieren rendimiento no convencional de elementos convencionales.IV Malafaik señala en su "didáctica": "tutorial no tradicional - este desarrollo, el movimiento de la estructura de la lección tradicional."
Ninguna renuncia a
Dependiendo de la naturaleza de las actividades de aprendizaje son dos tipos de clase no estándar.
- con predominio de formas lógicas en la organización de actividades de aprendizaje: clases, estudio, lección, conferencias, presentación de la lección, la lección seminario, los ensayos de protección de lecciones taller lección-informe-lecciones y proyectos.
- con predominio de la organización en forma de emocionalmente de actividades de formación: lección lección-composición-instalación, una lección, historia, lección de improvisación lección-tour (tour), lección, juego, lección concierto.
Tal número de diferentes tipos de ocupaciones no tradicionales que refleja el deseo de ir más allá de la muestra.Pero superar el patrón no significa el rechazo de todas las reglas.La cuestión de la elección del tipo y, por lo tanto, la estructura de la lección no puede ser resuelto de forma espontánea.Cada una de estas sesiones de formación tiene su propio rostro, su propia estructura única, porque "no hay dos exactamente iguales aprendidas" (FF Bugayko).Al mismo tiempo, el maestro debe recordar que en la construcción de la escuela, independientemente de su forma (tradicional o no tradicional), existen patrones generales.Didáctica y metodistas son los siguientes factores que afectan a la modelación de la estructura de la lección de la literatura:
- requisitos del programa que se especifican directamente a la lección;
- tareas secuenciales (bloques de construcción), que se logra mediante la realización de una finalidad didáctica de la actividad;
- el tipo de lección que se define por su propósito.
Todos los elementos personalizados de cualquier proceso de aprendizaje, además de estructural, para ello es obligatorio e invariable.
