Preguntas comunicación pedagógica en el modelo moderno del proceso educativo empieza a jugar más y más importante.Por supuesto, en todo momento, este problema ha jugado un papel significativo en la eficacia de la formación y la educación, pero hasta la fecha el mundo, incluyendo nuestro país, alejándose de la formación centralizada en grupos, centrándose en la formación individual.Fue en esta situación, el estilo del diálogo pedagógico va a la posición básica.Cabe señalar que en la metodología de la literatura son de cuatro estilo de comunicación básica - dos de estos extremos, respectivamente, opuestas, y dos - intermedio.Vale la pena señalar que cuando el auto-examen se lleva a cabo actividades educativas cuidador raramente se considera esta cuestión, que es inadmisible en el personal docente de lujo.¿Por qué el maestro?No por el momento, y los maestros de la escuela primaria.Fue a esta edad se establecen los fundamentos de una identidad futuro, el deseo del niño a asistir a la escuela.En esta situación, las actividades de auto-examen de los maestros de escuela primaria deben celebrarse con regularidad a fin de evitar posibles errores y omisiones en el trabajo.
tipo autoritario de la comunicación
Cabe señalar que esta opción en relación con el primer estilo, por desgracia, sigue siendo el más común.Al mismo tiempo, para el estilo de comunicación del profesor con los estudiantes, alumnos y estudiantes se caracterizan por una rápida respuesta a ciertas acciones u omisiones de los niños, la formación de Brooking específica no hay comandos de apelación o instrucciones, limitar la creatividad.El trabajo en curso del profesor autorreflexión, en esta situación, es poco probable estos hechos demostrarán.Muy a menudo el problema es causado por el maestro insuficiente formación profesional, pero hay situaciones en las que la forma de empleo se genera a partir de las cualidades personales de cada profesor.Estamos hablando de que no deseen invertir en el proceso de aprendizaje completo.La última opción es la más peligrosa en términos de tradiciones pedagógicas en el futuro, como el auto-análisis empleado realizado la actividad pedagógica del profesor, por ejemplo, en papel o en forma verbal se ve absolutamente convincente y, lo más importante, razonable.Como se suele decir, no socavar.Por otro lado, muchos maestros bien conocidos, aunque no de manera explícita, no abiertamente, pero están de acuerdo en que este tipo de métodos de organización de la comunicación pueden ser apropiadas, por lo menos en una corta etapa separada, de la escuela general o el proceso educativo, por lo menos para la formación de una actitud responsableniños al evento.
estimular estilo de comunicación y auto-análisis de la actividad pedagógica del educador, su
confesiónopuesto del estilo autoritario de la comunicación en la literatura como el llamado estilo estimulante.Esta opción, por supuesto, es el más avanzado y progresista.Su esencia no radica en la supresión de las decisiones independientes sobre el niño u otra etapa del proceso pedagógico, y promover la cooperación, cuando la gestión de estudiante o profesor alumno lleva a cabo diversos tipos de métodos indirectos de influencia, tales como preguntas capciosas, etc.Está claro que el autoanálisis de la actividad pedagógica del profesor en esta situación se construirá no empujando a alcanzar los propósitos educativos y de aprendizaje, y sobre el grado de logro de la comprensión y la cooperación mutua, tanto tomada por separado alumno, y con el equipo en su conjunto.Por lo tanto, cualquier actividad de la autorreflexión maestro, pero principalmente auto-análisis de las actividades de los docentes de primaria debe estar dirigida no sólo y no tanto en la evaluación de los trabajos realizados, y, ante todo, sobre las perspectivas de una mayor cooperación con las salas.
