Desde los primeros días de estancia en la escuela secundaria, los estudiantes se enfrentan a diversas dificultades.Estas dificultades se diferencian en el objetivo y subjetivo.El objetivo son las que están determinadas por el medio ambiente y las condiciones de la institución a la que los estudiantes no pueden influir directamente externa, a lo subjetivo - dificultades que son inherentes individualmente a cada estudiante, y que puede superar a sí mismo, basado en sus orientaciones de valores, metas y experiencias de la vida.
todas las dificultades se pueden agrupar en tres categorías: didácticos, psico-social, profesional.Dificultades didácticas asociadas a la superación de la novedad en el proceso de aprendizaje, los nuevos requisitos para los estudiantes en las pruebas y exámenes, nuevos métodos y formas de organización del trabajo educativo y científico.Dominar el currículo requiere estudiantes de secundaria la posibilidad de trabajar de forma independiente, de pensar, de comprender el material del curso, para tomar nueva, absorberla y ser capaz de aplicar en la práctica.Para la frecuencia característica de control de conocimientos de los estudiantes universitarios (en contraposición a la escuela de la continuidad), son pruebas regulares cruciales y exámenes de todas las asignaturas del plan de estudios.Prácticas y técnicas de prueba intermedia conocimiento: seminarios, clases prácticas y de laboratorio, módulos, y entrevistas individuales.De particular importancia en el periodo de adaptación tienen dificultades asociadas con la transición a la forma de entrenamiento de la educación superior.
En particular, la necesidad de tomar notas conferencias, complejidad práctica y seminarios, un aumento en el estudio independiente, los cambios en el rendimiento cuestionario y control del sistema.La novedad de la situación didáctica en gran medida devalúa adquirió de manera escolares de dominar el material.Tratando de compensar esta atención no siempre conduce al éxito.Y probado un montón de tiempo hasta que el estudiante adquiere nuevas habilidades, formas adecuadas y los métodos de la educación superior.Todo esto está ocurriendo en cada estudiante individualmente y poco a poco, en el trabajo diario, persistente y sistemática.
dificultades socio-psicológicos asociados con la aparición del individuo en el alumnado: las condiciones de vida, rodeado de gente, las normas de comportamiento en la modalidad colectiva de la actividad, el estilo de las relaciones interpersonales en el grupo, el curso, el profesorado, la novedad de la gran ciudad y las peculiaridades de la vida en el nuevo, completamente cambiadode las condiciones de aceptación general, la necesidad de auto-gestión del presupuesto y la superación de las diversas dificultades financieras, la necesidad de la autogestión y la asignación de tiempo.
afecta Todo esto en gran medida el sistema nervioso, izmenyaetharakter procesos mentales del joven.Falta de preparación psicológica para las formas de aprendizaje en la educación superior puede contribuir a la acumulación gradual de la fatiga intelectual, mental, reduce la atención, la memoria, el pensamiento, la voluntad, sin la cual es imposible estado óptimo de un aprendizaje exitoso.Dificultades
profesionales relacionados con el dominio de la especialidad elegida: la capacidad de ver la orientación pedagógica del proceso de formación, la conciencia de la necesidad de aprender a trabajar con personas de diferentes edades, para adquirir habilidades de organización, combinar la formación, la investigación y el servicio comunitario.
estudiar los indicadores psicológicos generales e individuales de las tendencias en el proceso de adaptación, los investigadores concluyeron que la formación de mecanismos adaptativos estudiantes de primer año se lleva a cabo en varias etapas.Para la fase inicial se caracteriza por la activación de los procesos mentales, cuando incluso después de indicadores de la carga de entrenamiento sustanciales por lo general crecen.Debe considerarse como una reacción del organismo a las nuevas condiciones de la existencia.Términos individuales de cada estudiante de la adaptación, pero sobre todo en el centro del primer semestre esta etapa zakanchivaetsya.Sleduyuschy etapa se caracteriza por la formación de un nuevo estereotipo y el desarrollo de los procesos mentales dinámica a un nuevo nivel cualitativo.Sin embargo, los mecanismos de adaptación en este período no es muy estable, causar fluctuaciones significativas en los procesos mentales, incluso los estudiantes con alto rendimiento académico.Esta fase normalmente se completa en el medio de la segunda semestre.
tercera etapa puede ser considerado como ofensivo período de adaptación sostenible cuando la formación de mecanismos de adaptación y el nuevo estereotipo dinámico es sustancialmente completa.La investigación muestra que los signos de la exitosa adaptación de los estudiantes en la escuela secundaria (el éxito de la estabilización, la reducción de la fatiga, un alto nivel de autonomía, la iniciativa, la participación activa en un servicio de la investigación y de la comunidad, el nivel de auto-educación, etc.) se encuentran al final de la segunda - el principioel tercer semestre.
Investigando este problema, los científicos a identificar los diferentes grupos de estudiantes de acuerdo a su relación con las diferentes actividades, así como por la forma que tienen es un proceso de adaptación.Algunos estudiantes se caracteriza por bien desarrolladas habilidades, inclinaciones e intereses.El interés en cualquier tipo de actividad que no conducen a la unilateralidad, la pérdida de interés por los demás.
Estos estudiantes aprenden bien, con habilidad de combinar la enseñanza y la investigación con el público.Intereses profesionales identifican y cubren una amplia gama de actividades futuras.Algunos estudiantes de diferente enfoque claro sobre la enseñanza estrecha.
Ellos creen que el estudio de temas específicos para estudiar en una institución de educación superior.El trabajo de estos estudiantes es dirigido y subordinado al dominio de una especialidad en particular.Todos los intereses están limitados fuera de las tareas profesionales.Son activos en la investigación social, científica, tener ciertos logros académicos.Algunos estudiantes han mostrado un gran interés en el trabajo científico.Trate en lo posible de evitar otras actividades porque creemos que los distrae de su camino elegido.Si cualquiera de estos estudiantes interesados en otras actividades, lo hace sólo por el sentido del deber.
Basado en estudios de este problema, muchos profesores podemos destacar las condiciones psicológicas y pedagógicas de adaptación positiva a los estudiantes de primer año para estudiar en la educación superior:
- cita obligatoria de decanos de diferentes profesores de facultades, curadores de grupos de estudiantes de primer año, la mayoría trató de crear para las condiciones de psicológica de los estudiantesComfort en el grupo;
- en caso de fallo de la actividad docente curadores responsabilidades para la facilitación de la adaptación a asignar a los profesores Vicedecano o la cabeza;
- organización del individuo sistemática y entrevistas individuales y grupales con los alumnos de primer año sobre los problemas de familiarización y adaptación a las condiciones de vida, la organización del proceso educativo y la vida pública en la nueva institución educativa (una clara referencia a las normas y reglas de comportamiento en la nueva escuela,con diferentes formas de organización del proceso educativo en la creación rápida superiores y diferentes enfoques para el sistema de evaluación de los conocimientos de los alumnos, etc.);
- para estudiar las necesidades reales de los estudiantes relacionados con la educación, el ocio y las nuevas condiciones de vida;
- promover la organización de diversas actividades educativas, en el que para llevar a cabo la corrección de la conducta, en particular, para el desarrollo de la auto-confianza, la capacidad para dirigir de forma natural entre otros.
Dominar el proceso de adaptación de la persona, en nuestra opinión, a asegurar el éxito de los profesores de secundaria en este campo y contribuirá al desarrollo de su creatividad y habilidad.
Conocimiento de análisis psicológico y pedagógico de la eficacia de la educación y la adaptación, el diagnóstico del entorno social, individual, colectiva, social y protección legal, salud permite a los profesores trabajan a propósito, dependiendo del estado de la educación, el entorno social en el que no son estudiantes de primer año.
Bajo el influjo de trabajo con propósito en una institución educativa, así como a través de auto mayoría activa de los estudiantes al final del primer semestre, principalmente para acostumbrarse a las nuevas condiciones de vida y trabajo educativo, el logro de un alto rendimiento en diversas actividades.
