Continuidad de jardín de infantes y la escuela.

de adaptación de los alumnos de primer grado a las nuevas condiciones de aprendizaje es diferente es especialmente importante.Su estudio de un buen montón de atención a los niños psicólogos, maestros, médicos y científicos.Después de estudiar el tema a fondo, los expertos han llegado a la conclusión de que uno de los factores que influyen en el éxito de la adaptación de los alumnos de primer grado en la sociedad, es la continuidad de la guardería y la escuela.

Crear un ambiente educativo

período preescolar tiempo holístico es favorable para la formación y el desarrollo de las competencias básicas.La actividad principal de que el niño es un niño en edad preescolar de.El desarrollo de los procesos psicológicos básicos - la memoria, la atención, el pensamiento, la imaginación - también se produce de forma activa durante la edad preescolar.En la transición del jardín de infantes a las instalaciones escolares en el cuerpo y que está cambiando la psicología del niño.La transición de los juegos a la actividad educativa se asocia con la aparición de algunas de las dificultades en la percepción del niño el proceso de aprendizaje en sí.Continuidad en el jardín de infantes y la escuela consiste en la creación de un ambiente educativo especial, integral entre las unidades de educación continua en un único sistema.El principal objetivo perseguido por las instituciones académicas en la organización de un ambiente educativo unificado - es razonable para desarrollar un enfoque común para la formación y la educación.

Mecanismos de crear un sistema de continuidad entre las instituciones educativas

Antes de resolver el problema de garantizar la continuidad de la guardería y la escuela administraciones de ambas instituciones educativas deben celebrar un acuerdo de cooperación sobre la base de que será el proceso.Teniendo en cuenta la diferencia en la especificidad del funcionamiento de las instituciones educativas es desarrollar un proyecto conjunto en la creación de condiciones favorables para la transición de un sistema de formación a otra.Las medidas conjuntas primera a gran escala, lo que garantiza la continuidad del jardín de niños a las escuelas, deben ser controlados de adaptación de los niños a diferentes condiciones del entorno educativo.Estudios de monitoreo se inicia durante la estancia del niño en preescolar y continúa en la sociedad de la escuela.Actividades conjuntas complejas de ambas instituciones previstas por los expertos, teniendo en cuenta los estudios de monitoreo de datos primarios.

direcciones principales de la creación de la sociedad educativa única

Al crear un único espacio educativo debe tener en cuenta una serie de factores, principalmente la que el sistema debe involucrar a todas las partes en el proceso educativo.La primera dirección de la creación de una sociedad única entre las instituciones educativas trabajará con el personal docente.La próxima será la de trabajar directamente con los niños en edad preescolar y sus familias.

principales objetivos de la cooperación

primeros y principal tarea del profesorado es la creación de un entorno propicio para el paso de la transferencia del niño de jardín de infantes a la institución educativa de la escuela.En los últimos años, hay mucho desacuerdo acerca de los componentes estructurales de la preparación intelectual del niño al proceso uchёbnomu, por lo que es tarea muy urgente es trabajar juntos para mejorar la formación de los niños de la escuela.Con especial énfasis en la formación de los intereses a los niños en la vida escolar.Ayudar a los padres a entender su papel, acompañada de un niño en la transición de una institución a otra es como el desafío que lleva a los empleados de la escuela y de los maestros de jardín de infantes.

esencia del trabajo metódico en asegurar la continuidad de

Puesto que el trabajo metódico planificado y llevado a cabo directamente por el profesorado, y luego lo llevó a través de las actividades analíticas y prácticas, lecturas pedagógicas conjuntas, enseñanza caso de estar.Motivos de planeado de antemano, las áreas estimadas son: "La continuidad de jardín de infantes y escuela: problemas y perspectivas", "Los principales problemas de los alumnos de primer grado en las primeras semanas de entrenamiento."Es recomendable planificar y clases de conducta y maestros vzaimoposescheny matinés.Esto permitirá a los profesores a prestar atención a las dificultades existentes en los niños y el plan de actividades de formación futuras en vista de los problemas ya identificados.Cooperación

de las instituciones educativas con la familia

un papel importante en la organización de la cooperación de la institución familiar y educativo juega concepciones de los profesores y los padres de cada uno.Percepción de los educadores de niños es algo diferente de la percepción de los profesores, debido a las características específicas de la maestra.Continuidad del jardín de infancia y la familia en la organización de influencia educativa en el bebé comienza en el momento del niño en el preescolar.Mentor es percibida como la segunda mamá del bebé, siempre que el maestro tiene todas las habilidades necesarias y las habilidades de empatía.En consecuencia, los padres están dispuestos a escuchar los consejos y recomendaciones del tutor, los llevan a buscar ayuda cuando sea necesario.

maestro de escuela primaria con un niño de primer grado es a una cierta distancia, por extraño niño, acostumbrado al hecho de que el maestro - la persona más cercana y primer mate.Correctamente y en el tiempo para reconstruir la percepción del maestro del niño - una tarea conjunta de los miembros de la familia y empleados de las instituciones educativas.Implementado esta dirección debido a la celebración de reuniones de padres en general, reuniones de padres con los futuros profesores, clubes trabajan para los padres.Siempre conducta profesional de todo planeado kínder actividades continuidad y la familia tanto como posibles contribuye a la formación de un sistema adecuado de la percepción de los niños de la escuela y los maestros de escuela.Estudiantes

Apoyo en transición

El foco principal de las instituciones educativas que ofrecen plena continuidad de la guardería y la escuela, es trabajar con los niños.Al darse cuenta de esta tendencia, los maestros tienen el objetivo de ampliar la representación de la escuela de los niños, la vida escolar, las sesiones de entrenamiento, aspectos específicos de los cuales son ligeramente diferentes de la especificidad del empleo en el jardín de infantes.El niño en la transición a la siguiente etapa de capacitación denominado "escuela" no debe sentir que se mete en un entorno completamente nuevo para él, pero sigue estando en un solo sistema "Jardín de Infantes - una escuela primaria."La continuidad se lleva a cabo a costa de ir a la escuela con el propósito del estudio.Un conocido de los alumnos con los futuros docentes.Continuidad de jardín de infantes y escuela primaria se está aplicando con éxito en las instituciones educativas donde los estudiantes están en contacto con los estudiantes en los eventos de juegos y entretenimiento.

lecciones adaptables para la escuela semiletok

para familiarizar a los niños con los detalles de la vida escolar y llevar a cabo sesiones de formación introductorias maestros de las escuelas organizan lecciones educativas para los futuros alumnos de primer grado durante algún tiempo antes de ir a la escuela.Visite actividades para niños como demuestra la experiencia, tiene un efecto favorable en la formación de los procesos de adaptación de la psique del niño.Los niños que asisten a clases en el sistema de adaptación es más fácil percibir el cambio de las actividades de juego en el entrenamiento, de forma rápida adaptación a un nuevo equipo.Sin embargo, también son una buena idea para hacer frente al nuevo papel social del estudiante, positiva sobre el nuevo maestro.Continuidad de jardín de infantes y la escuela en este caso se realiza a través de visitas conjuntas de los alumnos de la escuela, en colaboración con el tutor.

Escuela del Futuro primer grado

Kindergarten, por su parte, ofrece a los graduados de apoyo en la transición a una nueva etapa de la formación, la organización de los trabajos de la "Escuela del Futuro de primer grado."Escuela Tal está funcionando en el kinder o menos desde octubre a mayo del año escolar.En la primera reunión, que se celebró bajo el tema de "Kindergarten - La escuela primaria: la continuidad de los" profesores invitados obligatorios de los futuros alumnos de primer grado, donde es el primer educador conocido, la producción de niños y maestros, niños de acogida.La próxima reunión de la escuela llevó a cabo teniendo en cuenta el diagnóstico realizado de los niños, los cuestionarios de los padres.A partir de los resultados, es conveniente introducir y futuros docentes, garantizando así la continuidad de la guardería y la escuela.Las "Escuelas del Futuro de primer grado" plan de trabajo preparado por adelantado y coordinados con el personal de la administración y la enseñanza de las instituciones educativas.

de trastornos psicosomáticos

Sobre la adaptación agradable del niño a la vida escolar en el primer lugar dice que el estado de su salud física.Expertos cerciorarse aumento de los problemas médicos y de salud de la enfermedad se encuentra en el primer período después de la recepción de los niños en el primer grado.Esto da razones para creer la base de los trastornos psicosomáticos, especialmente en los casos en que el niño anteriormente no mostró síntomas de la enfermedad.En las instituciones educativas donde los grupos de enseñanza organizan una continuidad integral de jardín de infantes y escuela de psicólogos determinar el número mínimo de los trastornos de salud psicosomáticos entre alumnos de primer grado.Por lo tanto, la organización de la cooperación y el jardín de infantes de la escuela con el fin de asegurar la continuidad en el trabajo de las instituciones educativas no sólo ayuda a mejorar la calidad del proceso educativo, sino también para preservar la salud física de los estudiantes.