valitsevad riikliku haridussüsteemi täna on raske oma arenguastmel.Et üldiselt ei ole üllatav, sest tänapäeva globaliseerunud maailmas, mis tahes sotsiaalsete institutsioonide muutub mingil moel, püüdes kohaneda uute tingimustega olemasolu.
nõuded, mis täna toob teket ühiskonnas, ei lase teda ignoreerida toimuvate protsesside nii riigi siseselt ja rahvusvahelisel tasandil.Kõik see toob kaasa vajaduse teha kindlaks peamised hindamiskriteeriumid seotud inimeste realiseerimise üks suuremaid sotsiaalseid probleeme - haridus.
kes tunnustas töö õpetaja ja mida see teeb
ülesanne, mida arutatakse, on raske ja väga vastutusrikas.See nõuab erilist tähelepanu, sest hindamise kriteeriumid tõhususe haridustöötajatele ei ole lihtne kindlaks teha, iseloomu arvestades kujul oma töö.
sellele küsimusele täna märkimisväärne hulk väljaanded pühendatud teaduse ja ajakirjandusliku iseloomuga, samuti mitmed õigusaktid.
Nendeks dokumente erinevatel tasanditel:
- seadused, mis määravad üldise suuna arendamine selles valdkonnas;
- lahendusi parlamendi haridus-, tegevust reguleerivate kõigil tasanditel kaasata sellesse protsessi;
- riigi standarditele;Siin täpsustada nõudeid, mis on seotud struktuuri, maht, teostamise tingimuste ja arengu järgmise tasandi dokumendid;
- programmid, mis on välja töötatud tuginedes eelnevate tulemustega haridusasutused;
- asendis;seal on selgelt öeldud, nõuded ja hindamise kriteeriumid täitmise haridustöötajate konkreetse õppeasutusega.
Nagu näete, määramise protsess kvalitatiivse töö õpetajale, juhib kogu süsteemi valitsusasutused.Loomulikult on kaasatud ka ise haridusasutused.
eesmärk selles protsessis on võimalus hinnata õpetamise kvaliteeti, mõjutada ning lähtudes kulude motiveerida töötajaid selles sektoris.Kuigi, tuleb märkida, et täna kogu süsteem on veel kaugel täiuslikkusest.
Kuidas on hindamise süsteemi
Iga endast lugupidav õpetaja, reeglina on oma ideid selle kohta, kuidas rakendada õppeprotsessi.On selge, et teatud etapis tegevuse genereerib oma meetodeid, õpetamismeetodid, mis üldiselt võib vaadelda haridustehnoloogia.Efektiivsust rakendamise Viimane sõltub loodud süsteem, mis kuvab suhet omadused nende tehnoloogiate ja näitajad, et hinnata nende tulemuslikkust.Ta peab minema läbi eksperimentaalne test õppejõudude, mis paljastab oma puudusi ja võimaldada neil kohaneda.
Mida sisaldab
See peaks hõlmama peamisi kriteeriume tulemuslikkuse hindamise õpetajatega.On selge, et iga institutsioon nad omavad, kuid on mõned kõige levinumad, milles kõik teised on moodustatud.Nii et siin on järgmised:
- dünaamika üksikuid saavutusi õppeprotsessi, mil määral õpilase arengu konkreetse programmi eesmärki;
- võimalust ja ulatust üliõpilaste kaasamine teadus- ja kooliväliste tegevuste, sealhulgas erinevatel võistlustel, konkurssidel, võistlustel vms jne.;
- tulemused metoodiline töö õpetaja ja tema osa kirjalikult programmid;
- innovatsiooni, teadusuuringute ja kättesaadavus dokumentaalsed tõendid;
- osalemise tasemest erinevaid täiendavaid projekte sotsiaal-, tervishoiu-, haridus- laadi ekskursioon programmid, ja nii edasi. Jne.;
- tööd raske õpilased, sh psühholoogilist ja erinevate uuenduslike vormide tegevus;
- osalemise määrale erinevate haridus elluviidud projektide meeskond;
- tegevuste rakendamist, mis võimaldab teil suhelda vanemate õpilaste, nende tase, sagedus ja tagasisidet;
- osales disain komponendid hariduse infrastruktuuri: klassiruumid, erilist klassiruumid, töötoad, laborid, muuseumid, ja nii edasi. Jne.;
- esitusvõimaluste oma õppetegevust ja tõhusust oma organisatsiooni: juuresolekul sertifikaadid, diplomid, osavõttu ametialastes võistlused, jne. D.
Nagu võib näha eespool nimekirja, hindamise kriteeriumid täitmise haridustöötajate ei piirdu ainult õpetamise meetodid ja kasvatustöövaid puudutavad ka erinevate tegevusvaldkondades.
Raskused hindamiseks
On selge, et üldiselt on antud kriteeriumid seatud ülempiiri.Kahjuks ei saa alati näidata kõiki aspekte ja elemente õpetajakutse.Et saada täpne hindamine on vajalik, et muuta see lahutamatuks komponendiks vastasid mitmed tegurid, mille hulgas on järgmised: objektiivsus, paindlikkus, ajakohasus, usaldusväärsus, täpsus ja paindlikkus.
Aga kindlasti saame öelda, et peamine ülesanne iga õpetaja on aktiivne töö ja pideva täiustamise oma oskusi.See eesmärk on kätte eriorganisatsioonidega, kelle tegevuse eesmärk on parandada oskusi õpetajatega.
Kus saab õppida õpetajad
Arvestades, et õpetajate, õppejõudude ja teiste osalejate ülesandeks on nii oluline ja keeruline ülesanne, sest koolituse ja hariduse noorema põlvkonna, siis on ka nende endi haridus peab alatiolema palli.Üldjuhul on iga viie aasta õpetaja või õpetaja peaks parandama oma oskusi ja aitab teda Institute of Professional Education.
Sellised organisatsioonid ka rakendavad koolituse protsessis, mis on oma eripärad.
esimene - see on kindlasti midagi, et eksperdid siin peaks olema suur.See kutsus parimad esindajad haridussektoris, mis on juba palju jagada psühholoogid praktikud, programmeerijad, advokaadid, ja nii edasi. D.
teine - koolituse kestuse.See on tavaliselt lühiajaline ning võib olla 36, 72 või 108 tundi.
kolmas - on see, et pärast koolitusasutuse kvalifikatsiooni tõstmise Haridustöötajate võib jätkata koostööd õpetajate, pakkudes erinevaid platvorme internatuuri programmid, mis on suunatud projekte ja muid nn haridusliku tooteid.
Kuidas on tasemel õpetajate kvalifikatsiooni
Eespool kriteeriume, mis defineerivad raames iseloomustamiseks õpetaja peaks liikuma edasi konkreetsemad.Täna vene koolide kohaldada selle hindamine professionaalne õpetaja sertifitseerimine.See võimaldab teil määrata tasemel oskusi ja toimub iga viie aasta tagant.On kaks liiki sertifitseerimine:
- vabatahtlik, võimaldades tõsta oma kategooria ja palgatase;
- kohustuslik, määrab, et õpetaja tema positsiooni.
Esimesel juhul tulemus edukat lõpetamist sertifitseerimine on määrata vastavatesse kategooriatesse: esimene või kõrgem.Vorm läbipääsu reguleerib alusel sertifitseerimise eeskirjadele.Kuid see võib sisaldada erinevaid loovelementidega, kes on selgunud läbiviimine korral komitee.
Teine tüüp - kohustuslik sertifitseerimine on kinnitus pädevusse õpetaja.Kuju see, et üldjuhul hõlmavad testid tunnistamiseks õpetajatele.Nende tulemuste põhjal otsuse vastavust õpetaja positsiooni.
mõnikord segi sertifitseerimise kasvatajad koolides ja ülikoolides, rääkides kategooriad õpetajad, kes ei ole ametlikult olemas.Selline kvalifikatsioon on võimalik ainult seoses õpetajatele.
hinnangud süsteemi hindamiseks õpetajad
lisaks kasutada eespool.Sel juhul saab hinnata õpetaja moodustatud hinnang.See on tehtud lähtudes pideva diagnostilist õpetaja.Lõpus iga aruandeperioodi, siis arvutab pingeread põhinevad mitmed näitajad.
kriteeriumid sisalduvad hinnangud
Nad on seotud eri aspekte õpetaja tegevus ja iseloomustada:
- tulemusi akadeemilise töö;
- olemasolu ja vorm õppematerjalid;
- eri tüüpi ja vormid sotsiaaltöö;
- järgimine töödistsipliini;
- täpsus arvepidamine;
- klassiruumi haldamise ja tegevuse vormid;
- vastavust ohutusnõuetele tervise ja elu õpilastele.
äranägemisel kooli õppejõud saavad oma kohandusi, mis põhinevad tegeliku olukorra.
põhieesmärk Reiting on suurendada õpetajate motivatsiooni edasiseks enesearendamiseks.
Omadused hinnangu ülikooli professorid
Ka siin on erinevaid kriteeriume ja vormid.Nad võimaldavad teil saada aimu omadused hinnangu osalejate õppeprotsessi, nagu ülikooli professorid.
moderniseerimine mõjutab ka selles valdkonnas.Ilmekaim näide sellest - kehtestamine hinnangud hindamise süsteem, mis sisaldab iseloomustavate näitajate aktiivsus õpetaja.Üldiselt nad moodustuvad samal põhimõttel nagu õpetajad, kuid rohkem rõhku pannakse teadustööd.
traditsiooniline kutsekvalifikatsiooni süsteem kõrghariduses
olukord oli juba pikka aega ja see võimaldab teil määrata auaste teadusliku ja pedagoogilise personali.See süsteem sisaldab akadeemilise kraadi.
puudutab esimest näitajat on eristada doktorit.Teaduskraad antakse põhjal sobiva õpetaja kirjalikult teaduslik töö (väitekiri) ja seda kaitsma kohtumisel erilist volikogu.See võib toimuda teadusasutus või mõni muu organisatsioon.PhD võib anda ainult juhul, kui kandidaat on juba.
teine meede õpetaja kvalifikatsioon - akadeemilise auaste.Kuna 2013, neist kaks: dotsent ja professor.Varem akadeemilist staatust ei saa osakonnale pandud või eriala.Seda tehti põhjal töökohal.Kui ta tuli ülikooli, see tiitel dotsent või osakonna professor, kui me räägime Research Institute, loovutamise läks eriala.Täna, see reegel kaotati Kõrgema tõendamise komisjonile.Nüüd teadlased Udusulg viitamata osakonna või eriala.
Kes on professionaalne õpetaja
Täna saab kohtuda selline fraas.Mis me räägime?Eelkõige
ametliku valdkonnas õpetajate koolituse või õpetaja sertifitseerimine kategooria ei leitud.Üldjuhul võib see olla mis tahes professionaalse kultuuri õpetaja, või mis tahes muu omadused, mis iseloomustavad seda sel hetkel.
Enamasti see omadus on antud juhul, kui see puudutab õppimist mõni teema või oskusi, nagu näiteks inglise keel, füüsika või matemaatika.Vahel leiad pakuvad teenuseid professionaalne tantsuõpetaja, või muusika.
