küsimus, milline peaks olema kooliprogrammi ja kellele see peaks keskenduma - teemal "tugev" õpilased või "nõrk" - keskne koht Venemaal varem, vähemalt viimase poole sajandi.Kogu selle aja, kooli haridus programmid on põhiliselt koostatud rõhku õpilase keskmist intelligentsust.
See lähenemine õpetamisele on täis, et poisid on rohkem võimeline teatud teadusala, igav klassiruumis ja nende arengut oluliselt pärsitud.Lapsed, kes on väiksemas mahus, vastupidi, ei ole aega.Loomulikult on see kõik mõjutab vaimne seisund laps, tema enesehinnangut ja emotsionaalset tasakaalu.
seetõttu on pikka aega olnud mõte, et kool peaks olema õpilasekeskne lähenemine õppimisele.Millist lähenemisviisi, mis aitab leida vastused kõige keerulisem haridusküsimustes?Mõne sõna saab väljendada: õpilasekeskne õppimine - võimalus korraldada kooli õppeprotsessi nii, et nurgakivi ülesanne oli kasvatada esiteks, inimene, ja siis töötab Paigaldatakse vahetult kriteeriumi haridus.
Anda võimalus arendada seda protsessi, mis põhineb arusaamal, et iga õpilase, võttes arvesse selle eripära ja identiteeti, nõuab uusi rühmi ise - klassi.Noh, mõtle ise: kuidas saab üks õpetaja töö õpilastega summas 30 inimest ellu viima koolituse ja hariduse andmise protsessis õpilasekeskne lähenemine õppimisele?
Kuidas juhtida sellise tihedusega klassi pöörata tähelepanu igale inimesele, et üksikute ülesannete, kuid on veel aega, et kontrollida neid?Muidugi, kogenud õpetaja saab korraldada õppeprotsessi nii, et iga õpilane sai võimalikuks ülesanne kapten oskusi ja võimeid läheb sammud ning uusi teadmisi kiskusid nagu ring kett, et juba õppinud ja kirja pandud.
Loomulikult, et viia see säte praktikas, õpetaja peaks olema dokument, mis peegeldab isiksust iga lapse õpitulemustele.
Mõned koolid on tehtud divisjoni laste klassidesse, arvestades nende võimeid, esimene selline prooviversiooni kui istekohad lastele erinevast: tugev, keskmise ja nõrk.See võimalus luua rohkem mugavust õpetaja töötades meeskonnas, see oli lihtsam korraldada õpilasekeskne lähenemine õppimisele, nagu käesoleval juhul, kogu meeskond oli jagatud kolmeks väiksemaks - rühma.Eesmärgid olid valmis iga rea eraldi liigitamise süsteem on ka teinud tihedat läheneb individuaalse arengu tase seda või teist õpilane.
Lõppude lõpuks, kui kõik lapsed "reas sama harja" mõned andekad humanitaar- ja jääb teist aastat teemadel täppisteaduste.Ja suur matemaatikud tulevikus ei saaks liikuda järgmisesse klassi kehva vene keele oskus keelt.
aga lapsed on väga kiiresti "nägin läbi" süsteemi sellise organisatsiooni, kirjeldades seda kui "märgistamine".Vanemad ja nende järglaste olid väga nördinud sellise innovatsiooni, sest see on ka alandav individuaalsustele.Jaotus õpilased klassidesse seoses nende võimeid kui vanemad tervitasid vaenulikkust.Kuidagi avameelselt puudusi füüsiline isik, nagu halb nägemine või südamehaigused, seda ei peeta alandav isiksuse.Aga rääkida madala võimeid ja õppimine tahes teaduse peetakse tõeline solvang.Kuigi see on ka füsioloogilise indiviidi omadustest.
Ideaalne oleks variant, kui lapsed on sügavalt uuritud ainult need punktid, mis oleks kasulik neid hilisemas elus, ja ülejäänud neile oleks teisejärguline, ei hinnata, ja nende eest ainult "Kuusik muidugi."Lõppude lõpuks, iga väike skoor, nii täiskasvanud ja lapse rohkem - on tugev löök ego, mis on väga destruktiivne mõju psüühikale.Aga see meetod on terviklik süsteem alles hakatakse arutama kohati.Ja meie lapsed peavad valdama kursuse kõik õppeained.
Ikka eraldamine laste põhineb nende eelistusi ja psüühilised omadused, nende areng toimub meie haridus nüüd.Ta esineb erikoolides - gümnaasiumid, klasside ja programme, mis on moodustatud nii, et õpilasekeskne lähenemine õppimisele võimaldab õpetajatel korraldada seni tehtud tööd, võttes arvesse individuaalsus iga inimene kasvab.
