mentorid noor õpetaja küsis oma õpilasi, sest see oli esimene õppetund ta rahul klassi."Jah, see töötas hästi, - ütles ta - aktiivne käed tõmmatakse."Kogenud õpetaja avastas tema saladuse.Enne õppetund nad on spetsiaalselt istuma klassi keskmise rea - tugev üliõpilased, akna - "keskpärane" ja lähemale uksele - kõige nõrgemad, siis "Kes sa töötad?" Heitunud õpetaja mõistis, et tegevus oli tugev ning osaliselt keskmiselt poisid."Ja need saavad töötada iseseisvalt ning - märkis ta.- Sa nad tegelikult ei vaja. "See näide kooli praktika tulemusi raamatu "Jolly School" A. Yershov.Autor ei täpsusta, mida on õppetund.See ei ole oluline, sest mida iganes see võis olla teema, mis iganes tüüpi lugu, ükskõikne õpilased ei peaks olema.Kuid eriti kurvaks, kui see juhtub klassiruumis kirjanduse teema, mis on nii palju funktsioone huvi kõigile õpilastele, sõltumata number, kus nad istuvad.
peamine probleem
Probleem huvi - kodus kooli.See on tänu huvi omandamas teadmisi saab liikumapanev jõud intellektuaalset, moraalset ja emotsionaalset arengut individuaalne.Tähtsuse mõistmine õppijate teema, nende kaasamine protsessi eneseteadvuse otsing, erinevaid koolitusi, heleduse materjali, emotsionaalne reaktsioon ja huvi õpetaja - põhinäitajad tekkeks säästva õppe tõukejõu.Aga traditsiooniline tüüpi ja klassi ei anna terviklikku nende tingimuste täitmise eest.See on peamine põhjus, mis motiveerib õpetajaid otsima uusi, uuenduslikke lähenemisviise korraldus koolis õppetund.
tavatu õppetund, kuidas lahendada
Kuigi metodistid proovida luua üldtunnustatud klassifikatsioon, mittestandardsete tüüpi lugu juba kindlalt juurdunud koolis praktikas.Neil on palju, ja valides erinevaid variant, mis on vajalik, et õpetaja saab juhtida üksnes intuitsiooni.See valik viib olulisi lünki õppe tulemuslikkust.See on spontaanne ja süsteemitu kasutamine;rõhutades vormi üle aine.Ebatavapäraste vorme kasutatakse ühe õppetunni, mis ei kattu varasemad uuringud.
Against templid ja malle
paljude väljaannete paralleelselt, on kaks sõna, mis on määratud vormi ja tüüpi klasse, mis erinevad tavapäraste - "non-standard" ja "mittetraditsiooniliste".See on kaasaegne tehnika tunnistab lugu:
- struktureerimine sisu ja vormi, mis on peamiselt õpilaste huvi ja aitab kaasa optimaalse nende potensiaali;
- kui õpetaja ei täida selge etappidel õppeprotsessi ja minimaalne kasutamine traditsiooniliste õppetund;
- õppematerjali vormis ühingutes ja emotsioone, mis aitavad luua positiivset motivatsiooni haridusalane tegevus;
- kes ei kuritarvitata klišeesid haridustehnoloogia.
Ebatavaline teha traditsioonilisi elemente
traditsiooniline kombeks õppetund seisneb eelkõige selle traditsioonilises: ettevalmistus õppetegevuses - kontrollida kodutöö - motivatsioon - uuendatud toetada teadmiste - uuringu uus materjal - tagamise materjal - selgitus kodutöö.Need elemendid on esindatud struktuuri enamik liiki tunde.Muutes pikkus need elemendid, muutes nende järjekord, sa ei saa ehitada mittestandardsed tüüpi lugu.Nii saad eri liiki tavaliste õppetunde.Struktuuri mittestandardsed õppetund erinevad tavatu täitmise tavalise elemente.IV Malafaik märgib oma "didaktika": "Mitte traditsiooniline õpetus - seda arengut, liikumist struktuuri traditsiooniline õppetund."
loobumine ei
Sõltuvalt õpitegevusi on kahte tüüpi mittestandardsete klassi.
- ülekaal loogiline vormid organisatsiooni õppetegevuse: tunnid, uuring, õppetund, loeng, õppetund esitlus, seminar õppetund, õppetund-report-õppetund workshop õppetund kaitse esseesid ja projekte.
- ülekaal emotsionaalselt-kujuline koolitustegevuste korraldamine: õppetund-koostis-paigaldus õppetund, õppetund, lugu, õpetus-improvisatsiooni õppetund-tour (tour), õppetund, mängida, kontsert õppetund.
Selline hulk erinevaid ebatraditsioonilisi ameteid peegeldab soovi minna kaugemale proovi.Aga ületamiseks muster ei tähenda loobumist mis tahes reeglid.Küsimust valikust tüüpi ning seetõttu struktuuri õppetund ei saa lahendada spontaanselt.Kõik need koolitusi on oma nägu, oma unikaalse struktuuri, sest "no kaks on täpselt samasugused õppinud" (FF Bugayko).Samal ajal õpetaja ei tohi unustada, et ehituse koolis, olenemata nende vormist (traditsiooniline või mittetraditsiooniline), on üldine mustrid.Didaktika ja metodistid on järgmised tegurid mõjutavad struktuuri modelleerimine õppetund kirjandust:
- programmi nõuetele, mis on toodud otse õppetund;
- järjestikune ülesanded (ehituskivid), mis on saavutatud tulemusi didaktiline eesmärk tegevust;
- tüüpi õppetund, mis on määratletud selle eesmärk.
Kõik custom elemendid igasuguse õppeprotsessi lisaks struktuursed, sest see on kohustuslik ja muutumatu.
