kaasaegne õppeprotsess on võimatu ilma koolitusi, mis omakorda peab olema võimalikult efektiivne, et rahuldada kasvavat nõudlust täna.
struktuuri haridusalane tegevus, tavaliselt välis-, koosneb mitmest elemente nagu:
koolitus ülesandeid ja olukordi.Sest see probleem olla kohal, motiiv, võtta kõik eespool õpilastele.
Koolitus meetmed, mis käsitlevad vajalikke ülesandeid.
Control - suhe toimel ja tegevus ise proovid, mis on antud.
Hindamine - millega kvaliteeti (mitte kogus) tulemusi, et motiveerida edasist tööd ja koolitusi.
Iga osa on oma eripärad.Haridusalane tegevus iseenesest on intellektuaalne.Ja iseloomulik struktuur on väga sarnane mis tahes intelligentne tegu: kellel on plaan, motiiv, järelevalve ja jõustamine.
õppeülesande toimib peamiselt tavalise haridusliku ülesande.Ta on kindel eesmärk, kuid selleks on vaja võtta arvesse tingimusi, milles see tegevus peab toimuma.Struktuuri haridusalane tegevus ei tähenda võtmiseks.
ülesanne võib nimetada ka eesmärk, seda teatud tingimustel.Niipea kui tagumise viiakse, see muudab pupilli.Koolitustegevus võib esitada programmi hariduse probleeme, andes koolitust teatud tingimustel, samuti kaasates erikoolituse tegevus.
õppeülesande - mingi keeruline süsteem teavet konkreetse objekti või protsessi, mis on selgelt määratletud väike osa teabest, ja ülejäänud, reeglina palju on teadmata.On vaja leida ja kasutades algoritme ja teadmisega, et üliõpilane juba koostoimes sõltumatu m~oistatab, samuti parimaid viise, et otsida lahendusi.
Just struktuuri haridusalane tegevus annab väga tähtis koht hindamis- ja järelevalvetoimingud, nagu ka kaudsete hindamise ja enesehindamise.See on tingitud asjaolust, et mingit haridulikku meetmeid muutub varieeruv ja meelevaldne vaid siis, kui kontroll ja hindamine.
struktuuri haridusalane tegevus suunab kontrolli kolme lingid:
pildi soovitud tulemust.
võrdlus pilt ja reaalne tegevus.
otsuse parandamise või jätkamine tegevus.
kontseptsioon ja struktuur õppetegevuse plaanipäraselt neli etappi, mille jooksul enesestmõistetav, kui soovite selle akadeemilise sisu.Esimene etapp väga karmi - puuduvad enesekontrolli üldse.Õpilane ei ole õppinud ei õppematerjal ja seetõttu ei saa teda kontrollida.Teine samm kontseptsiooni ja struktuuri õppetegevus on määratletud kui täielik enesekontrolli.Siin õpilane on juba suutnud näidata õigsust ja täielikkust oma reprodutseerimine õppe.Kolmas etapp on juba iseloomustatud kui laval enesekontrolli, mida õpilane valib ise.See tähendab, et õpilane peab enda kontrolli, kontrollib ise põhiküsimustes oma.Neljas etapp ei kaalunud poolte kontrolli, samuti enesekontrolli muutub vähem nähtav - on seletatav asjaoluga, et ta on juba toimub automaatselt, nagu ta oli, tuginedes varasematele kogemustele üliõpilane.
Lihtsalt olla veidi puudutus selline asi nagu psühholoogiline struktuur haridusalane tegevus.Täna on defineeritud kui sisemist ühtsust olulisi omadusi, õpetamise, samuti suhteid omavahel.Praeguseks umbes psühholoogilist struktuuri haridusalane tegevus läheb palju arutelu ja erinevaid arvamusi.Seega täpne määratlus ei anna keegi, vähemalt mitte täna.
