poliitika, metoodika ja strateegia Vene hariduse täpsustama ajalooväärtused.Töötada välja uus Federal State Haridus Standardid (GEF).Tema sõnul Instituudi Haridus eesmärk on tagada sotsialiseerimise uue põlvkonna, nende piisava sisenemise ühiskonnas.
Selline sundiva avaldus strateegiliste eesmärkide tekitas mõtteviisi muutus on didaktiline.Alates eesmärgil omandada teadmisi, oskusi ja võimeid (Zun), domineeriv pedagoogiline üle poole sajandi, ülesanne keskenduda rekonstrueeritakse täiesti uue paradigma - süstemaatiliselt - tegevuse-.
praegu süstemaatiliselt - tegevuse lähenemine algkoolis, praktiliselt rakendada.On aeg muutusteks põhikoolis.
semantilise välja mõista SDP
süsteemne - tegevuse lähenemine (SDP) muutub sotsialiseerimise.See annab koostööl ja informeeritud tegevuse subjektide haridus protsessi Assigneering ajaloolisi väärtusi ja traditsioone.
Psühholoogiline aspekt hariduse keskendub kasvatamise isiklik tähendus, väärtus kandvaid taimi.Space nende arengut, tootmise ja ümberkujundamine on ühistegevuse õpilastele täiskasvanud mentorid.
kriteeriumi õppeprotsessi, mitte koolis, see on moto tänapäeval ", mis tähendab ei ole võimalik õpetada.See saab olla ainult tuua. "
Uus vaade haridus on uusi dialektiline vastandite: standardimise ja muutlikkus.
varieeruvus tegur haridus - vara, mis võimaldab täielikult võimelised õpilased rühmades, samuti annab võimaluse arvestada individuaalsete omadustega üksikute õpilastega.
standardimise haridus - süsteemi piirid varieeruvust.Eesmärk piirangud - tagada võrdsed võimalused hariduse teemadel õppeprotsessi.
spetsiifikat SDP arengus GEF
süsteemne - tegevuse lähenemine tingitud mitmeid sätteid, mida tuleb arvesse võtta, et areng GEF.
- Üksikud võib mõista ainult vaadates sihipärane tegevus, kus see on integreeritud, mille kaudu areneb, tegutseb, mille kaudu elab.
- täiskasvanu, laps ja tema eakaaslased koostöös jagatakse tegevus üksteist ja rikastavad arusaama maailmast.Et see aitab inimesel lahendada probleeme laia elu.
- vanus etapid lapse arengu iseloomustab ülekaalus üks või teine juhtiv tegevus.Selles määratletakse individuaalsed omadused õpilased, sõltuvalt nende vanusest.
- laps saab õppida, kuidas moodustas ajalooliselt inimeste käitumist, mille maht kasvab, õppida väärtused ja sotsiaalsed normid, mis tõendavad, minevikku vaid juhul, kui see on kantud tahtlik ja süstemaatiline tegevus.
plaanib analüüs areng GEF
projekteerimisel GEF tegevused peavad olema kavandatud, mis moodustab pildi maailma alusel nelja plaanid on järjekindlalt rakendanud oma analüüsi:
- motiveerivat väärtusega kava (MMP);
- eesmärk plaani (AP);
- operatsiooni plaani (OP);
- ressurss kava (RP)
süsteemne - aktiivne lähenemine peab arvestama plaanis arendada eeskujulik haridusprogramme.
lühidalt spetsiifikat iga kava analüüsil.
1. spetsiifilisus MMP - see on vastus küsimusele: "Miks on see tegevus?".
vastus annab pildi põhiväärtuste areneva isiksuse.Projekteerimisel standard ja proovi programmid, mida vaja eelistada maailmavaade individuaalne ja motiveerida õppimist.
selgroog iseloomulik haridustaseme käigus MMP analüüs on saavutada isiklikke tulemusi koolitus ja haridus.
2. spetsiifilisus CPU - see on vastus küsimusele: "Mis on tegevus?»
vastus annab pildi tegevus, mille käigus on assimilatsiooni hariduse sisu.Disain peaks pöörama tähelepanu kombineeritud kasutamine universaalne hariduslike tegevuste (ECU), mis viib teema-mõtestatud õpitulemuste - lahutamatu põhiõiguste haridus- tuum.
3. spetsiifilisus OD - see on vastus küsimusele: "Kuidas teha toime?»
vastus annab pildi, mis sisaldab spetsiaalseid toimemehhanismid ja toimimist.Nende abil võrdsustada teadmisi ja oskusi, tagada kohustuste õppetegevust.
mistahes akadeemilise teema suhtes assimilatsiooni, mille eesmärk on hariv tegevus - püsiv väärtus ja tegevuste kogum, sealhulgas tehnoloogiat, et jõuda tulemus - tunnus.
4. spetsiifikat Poola Vabariigi - see on vastus küsimusele: "Kell arvelt ressurss tegevuse juhtub?»
vastus annab põhjaliku ülevaate ressurssidest, mida ei ole võimalik ilma tõhusa koolituse läbimist ja haridus: finants-, personali-, õigus- ja regulatiivsete.
valik ressursid mõjutavad järgmised tegurid:
- vajalik sisuline tulemus (määratledes tingimus - tegevuse eesmärgiks);
- vajalik isiklik tulemus (määratleda seisund - motiiv aktiivsus).
Resources, samuti tehnoloogia ja haridus on muutuvpalga oma standard.
pädevus ja Zun
süsteemne - tegevuse lähenemine haridusele on märgitud, et Zun sekundaarne suunatud koolitusega seotud meetmed.Nad (Zun) tuleb luua, säilitada ja kasutada ainult tuginedes poolest sihipärane tegevus.
Nagu kvaliteeti teadmisi, see tuleneb ka erinevaid suunatud ACU.
SDP isiku ametialane pädevus on moodustatud järgmise korra: "pädevus - tegevus - pädevus".
pädevuse ilmub teadmisi praktikas.See avaldub võime kasutada õpitud teadmisi ja oskusi edukaks täitmiseks.
süsteemne - tegevuse lähenemine reunites Educational Psychology, metoodika ja didaktika kaks peamist ajaloolist lähenemist: pädevus lähenemine kaasaegse-to-date ja varem, täna - teine põhineb Zun.
