kohandamine pedagoogilise töö on alati olnud üsna aktiivne arutelu pedagoogikaringkondade, kus kohati arvamused erinesid diametraalselt.Esindajad ühest vaatepunktist leidis, et see on lubatud omada isegi formaliseeritud reguleerivad stiilis pedagoogilise side, samas kui teised nn säilitamiseks absoluutne vabadus selles osas, toetudes eelnevalt määratud õigsuse õpetajatele.Laskumata detailidesse selle uurimistöö ja mõnikord üsna kaugel teaduse vaidluse, tuleb tunnistada, et pedagoogiline suhtlemine, aga nagu iga teine, peaaegu kunagi võimalik "vormindatud" teatud ühised standardid ja määrused.Toimetulek üks ilminguid nii professionaalne ja üldkultuuri õpetaja, see on siiski alati kannab subjektiivsuse element, kujutab endast sisemine arusaam teatud küsimustes igaüks, kes on seotud õpetamise.
Seega kõige mõistlikum lähenemine uuring side stiile toetab katse liigitada neid mitmeid funktsioone, et meie arvates on kõige olulisem paljastavad laadi ja omaduste pedagoogilise side stiile.
Enne esitatud avalikustamise küsimuse erinevusi stiilis, on oluline rõhutada kokku.See seisneb selles, et kõik kommunikatsiooni stiilid allutatud üks probleem - pakkuda sellist pedagoogilist kontakt, mida on võimalik saavutada suurim tõhusus protsessi koolitus ja haridus.Sellepärast suhtlemisstiil on esitatud pedagoogiliselt sihikindel terviklikkuse meetodid ja võtted sotsiaalsete ja psühholoogiliste interaktsioon, mille käigus teabevahetuse, hariduse mõju ja kujunemist ja arengut suhtlemisoskus.Kui mõtleme stiilis pedagoogilise dialoogi tulemusena ainult üksikute ilmingud professionaalne ja isikuomaduste õpetajad, et nad saavad aru, mida need tüpoloogiline omadused side õpetaja ja õpilased, mis on moodustunud protsessi sotsiaal-pedagoogiline suhtlemist.
esimest korda selle probleemi teaduslik, pani Saksa psühholoog Kurt Lewin.Täna on see ala teadmised on üsna lai valdkonnas toimunud aksioomidest arenenud teooriad perspektiivi ja kahtlase hüpoteese ühine vara, mida tuleb tunnistada, et mõni seisukohti, mis eksisteerivad selles küsimuses, ei saa ülevaatlikult eitada.
kaasaegne psühholoogiline-pedagoogilise teaduse põhilise ülevaate järgmised stiilid pedagoogilist suhtlemist.
demokraatliku stiili ei keskendu hindamine seotud isik kommunikatsiooni protsess, kuid faktid tema sotsiaalne käitumine.Oluliseks tunnuseks on see stiil on kollektivismi arutelu ja otsuste tegemise ülesandeid, ülekaal horisontaalne koostoimed üle vertikaalne, kalduvus arendamise ja levitamise eri vormide iseorganiseerumise õpilastele.Demokraatlik stiilis soodustab algatusvõimet ja iseseisvust, haridust õpilaste enesekindlust.Õpetaja sel juhul tingimata tugineb õpilaste hoone oma pedagoogilise paradigma positsioneerimise ise õpetajana.See "vormi" side, õpetaja - esimene võrdsete seas, mis tänu asutusel õigus otsustav sõna.
variatsioon demokraatliku suhtlemisstiil, pooldab dialoogi, mis põhineb ühise loomingulise entusiasmi õpetaja ja õpilased.See põhineb mitte ainult professionaalsust, et õpetaja side stiile on alati paigutatud juhtiv argument pedagoogilise tähtaeg, ja ennekõike, eetilisi hoiakuid õpetaja.Vastavalt kaasaegsetele, see on kommunikatsiooni stiil oli tüüpiline VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.
täna, ja see pole saladus, on üsna tavaline ja populaarne autoritaarse stiili, mida iseloomustab õpetaja juhendamist, pühendumust käsu-haldus meetod organisatsiooni õppetegevust.Sageli on sellised tahtmatud sõltuvus "viib" õpetaja ohtliku kohani, kus ta hakkab kasutama kommunikatsiooni valdkonnas, ebaviisakus ja isegi alanduse õpilased ja põhjendamatu kiitust teised.See ei tähenda, et näiteks matemaatika õpetaja ei pea selgitama mitte ainult sisulist probleemi, ja kuidas seda lahendada.See on ennekõike psühholoogiline atmosfääri vastasmõju süsteemi "õpetaja - õpilane".Kõige üldisemas mõttes rakendamise autoritaarse stiili näitab usalduse kaotus õpetaja õpilastele ja nende võimet tõhusalt väljakutseteks sotsiaalset arengut.
kohalolekut koolipraktika ja õpetamise stiile side, kus õpetaja varjus suur usaldus oma jüngritega, tegelikult eemalda end lahendada kõige pakilisemad hariduslikud väljakutsed.See stiil on sageli viidatud kui leebe, isegi umbes mõiste, ja siis saab vaielda.See "psevdodemokratizm" töös, reeglina viib langus pedagoogilises õpetaja roll ja sügisel oma tööd kui sellist.Sageli lubav stiil on kaasas ebastabiilsust, sagedased meeleolumuutused õpetaja, mis kajastub olemust tema suhtlemisviise lastega.
Distributed stiili nimetatakse "vestelda-vahemaa", mis kipuvad rõhutavad austust õpetajate korralduse teatud vahemaa koos lastega.See on halb, kui meede on kooskõlas, kuid niipea, kui õpetaja hakkab see vahemaa suureneb, on vajalik ülemineku vormistamine pedagoogilist suhtlemist.Kaugus peaks põhinema ainult asutuse õpetaja, mitte kunstlikult loodud sihtasutus staatus.Erinevused mõjutab negatiivselt ka, milline on side, sel juhul ebaõnnestumine kaugus, üleminek stiilis flirt, kui õpetaja soovib mõni tema liialdused justkui teha muudab laste kunstlik tema "armastuse" ja sõrmede.
Noh, ja lõpuks kõige kurikuulsamaid suhtlemisstiil - side, hirmutamine, toimib otseseid tõendeid ei suuda õpetaja luua psühholoogilist kontakti rühm õpilasi, ja siis on vaja tõstatada küsimuse pedagoogilise pädevuse üldiselt.Iga hirmutamine on alati mõttetu, olenemata sellest, milline mõju võib tuleneda see, tuleb mõista, et selline mõju - lühike.
Muidugi on raske leida õpetaja, kes saab "klassifitseerimine" suhtlemisstiil on "puhas".Kõigil on funktsioone autoritaarsuse, ja mõnikord sa pead liikuma edasi hirmutamine.Mis on tähtsam, on kandja tunnused erinevaid stiile, on oluline meeles pidada, et stiilis - see on märk isikukood, mis tundub, ei saa hellitada ühe isiku, sõltumata sellest, millist nende ametialase tegevusega.
