Intress on teadlik vajadusest, see väljendub valimistel tegevusi, mõtteid ja emotsioone.Kognitiivne huvi - peamasina teadmisi.
Amorfne huvi erinevate teadvusetus, passiivsus,
kalduvus sigimine.Sel juhul õpilaste lemmik teemasid - need, kus ei ole vaja tüve.Nende jaoks ei ole lemmik või vähemalt lemmik teemad ja lõigud.Nende teadmised ei lähe kunagi kaugemale programmi.On ajaloo õppetunnid, nad on valmis kuulama lõbus lugusid ja videoid vaadata.Kuna aktiivsed vormid vähemat kurja neile on töö gruppides, kus saate "slip" tema seltsimehed.Siit kodutöö nad eelistavad "loominguline" - kaunistamiseks oma sülearvutid joonised, tootmise mudeleid, täites kontuurkaartide ja isegi essee kirjutamise.Aga samal ajal nad meelitavad protsess "teed" koos ükskõiksus tulemusi.On vaja tõsta õpetajakoolituse nõuded ülesandeid nagu huvi nende vastu järsult langeb.
laialdast huvi, mida iseloomustab erinevaid teema orientatsioon.Cognition erinevat algatust, kontsentratsioon, emotsionaalne emotsioon.Üliõpilased, kellel ulatuslikku huvi - uudishimulik amatöörid.Silmaringi lai, kuid madal teadmisi ja sellisena võib jääda, kui üks teemasid huvi ei kaalu üles varras ei ole.
rod sügav huvi erinevate teema ja kohaliku keskenduda.Ta on juhtiv motiiv õpetamine.Need õpilased otsivad valitud alal kaugele minna kaugemale programmi, initsiatiivi otsida teabeallikad kipuvad pühendada teema huvi oma vaba aega.Kohalik huvi võimaldab üliõpilasel parandada oma teadmisi teoreetiliste aluste, haridus- ja kognitiivseid oskusi.
sõnul teatud stabiilsus huvi on olukorrast, suhteliselt stabiilne ja jätkusuutlik.
Olukorrast huvi tekib reaktsioon uudsusele, heledus, üllatus, probleem.See nõuab pidevat tugevdamist väljastpoolt, ilma milleta kiiresti kaob ära, jätmata jälgi isiksuseomadused.Suhteline stabiilsus huvi tõttu kogu kompleks stimuleerida õppevahendite.Kestus selle mõju ulatub kaugemale õppetund, kuid see vajab ka välist stiimulit.Tasakaalukontsentratsioonil kognitiivse huvi valitseb sisemine motivatsioon.Suurima arengustaadiumis, muutub see vaimne vajadus, kui õpilane ei saa tegeleda andmesubjekti mitte pühendada osa oma vabast ajast, ei järgi uued raamatud teemal huvi.
Keskkoolis, probleemi teket informatiivne huvi ajaloo tuleks diferentseerida.Tavaklassides pigem pidevalt luua olukorrast huvi klassiruumis, et moodustada positiivse intellektuaalse emotsionaalse suhtumise tajumine teema.Humanitaarteaduse klassid tekitaks probleemi teket suhteliselt stabiilne huvi kõigile õpilastele ja on hoidnud kõige võimekamad neist.
Kognitiivne huvi täidab kolme põhifunktsiooni, see on:
1) vahendid (stiimul) koolitus;
2) motiivid haridusalane tegevus;
3) stabiilne isiksuseomadused.
ergutamiseks koolitus võimaldab teil kasutada väliste mõjude muuta õppimine atraktiivsemaks, põhjustada tahtmatu tähelepanu, et suurendada mõtlemise ja emotsioonide õpilaste, inspireerida õppe ülesanne.Selle protsessi käigus õppimise ajalugu allikad stimuleerimine kognitiivne protsess on sisu õppematerjale, organisatsiooni ja tegevuse olemus suhted osalejate õppeprotsessi.
Ülioluline on siin Koolituse sisu materjal.See on tingitud juhtiv roll info motiiv.Seega, eriline korraldamise nõudeid ja üleandmise meetodid ajaloolised andmed.Tuleb iseloomustavad järgmised omadused:
- lõbus, uudsus, heledus, paradoksaalne.Haridusprotsessi on algne tõuge lõbus informatiivne huvi, toetust mälu ja emotsionaalse seisundi meeldejätmist raske lõigud, mille abil pingete maandamiseks akadeemilise töö, aktiveerimise ja vahetamine tähelepanu, mõtteid, emotsioone.Üldjuhul õpilastele põhjustada tahtmatu tähelepanu: lugu maatükk, ehitatud seaduste detektiiv-seiklus žanr;by-ajalooline lugu või omadus, mis on seotud teema Tunniüksikasjalik kirjeldus kasutades kogu arsenal verbaalne ja visuaalne meetodeid;kasutamine poeetiline Logonomi hinnapakkumisi, nalja ja aforismid;sõltuvust pildimaterjali, eriti kunstiteosed;Paradoksaalne hinnangute andmist.
- moraalne andmed on olulised, et tekitab emotsionaalse empaatia, tunne moraalset solidaarsust, vastupidi, terav tagasilükkamist.See kvaliteet on tavaliselt argumente, viitab moraalse tundeid ja mõtteid, ja patriotism.Erutada arutelu vajadust hinnata kategooriline ja teadlikult tekitanud vastuseisu, kes ei ole nõus nendega,hädavajalikku usaldust toon suhtlemine klassi, mis saavutatakse pikema, mõnikord pikaajalist tööd.Vastuvõtt etendus on kaasamise arvud iseloomulikke elemente psühhoanalüüs, avaldus kasutades dialoogi, otsene kõne või põhjendusi vaatepunktist iseloomu.See suurendab täpsust psühholoogiline ja emotsionaalne lugu;Oma tunde spetsifikatsioon mõisted "sõltuvad talupojad", "feodaalne", "smerdy", "Zákupy", "feodaalsuhete" Ma kasutan mängude ülesanne: "Kujuta ette, et sa eile vaba Kyntäjä Zhdan ja nyne- mees püütudorjuses prints Vseslav.Asjaolud elu teinud lülitad kõikvõimas prints Kupa.Pärast seda, olete kaotanud oma vabaduse.Ütle mulle, millistel asjaoludel tegi lülitad Prince selgitas, millistel tingimustel sulle laenu saanud.Kirjeldage tundeid mehest, kes on kaotanud ühe armsaim väärtused elus - isikuvabadus. ".Uuringus poliitilise süsteemi Venemaa valitsemise ajal tsaar Aleksei Mihhailovitš, ma kasutan järgmise ülesande: "Kujuta ette, et sa oled - kellassepp Johann Krieger, kes saabus Venemaale 17..Saksamaalt kutsel Venemaa valitsus.Olles suhteliselt haritud ja tähelepanelik inimene, olete huvitatud elav riigi süsteem Venemaal, võrdleb seda riigi süsteemi riigis.Samal ajal te märkate mitte ainult positiivseid aspekte süsteemi valitsuse, vaid ka olemasoleva, on teie arvates puudusi.Kirjeldage oma tähelepanekud ja võrdlusi kirja oma vana sõbra, kapten Franz Weber Dresdeni. "
- teadusliku, õpilane osutub andmete õigsust, mis avab oma ideoloogilist tähendust ja praktilist tähtsust, meetodid selle analüüs ja hindamine.Teaduslik uuritud materjali annavad viite historiograafilist arutelu olulistes küsimustes;selgitus või visuaalne tõend ekslikkust mõned väljakujunenud seisukohti ja hinnanguid, võrreldes neid ajaloolisi dokumente ja usaldusväärseid teaduslikke väljaandeid;sertifikaatide kasutamine kaasaegsete ja tarkvara hinnapakkumisi;erivalikut faktid näitavad trende ja mudeleid ajaloolisi protsesse;tõenduslik avalikustamist oma ajaloolise tähtsusega;Võrreldes sarnaste nähtuste riikide ja maailma ajaloos;selgitus päritolu poolest fraaside ja aforismid.
arutasid aspekte kinnipidamise põhjustada olukorrast õpilaste huvi.Et oleks suhtelise stabiilsuse arendamiseks vajaliku haridus- ja kognitiivseid oskusi.See on hõlbustanud erinevaid meetodeid õppetöö korraldamise tegevus, mis võimaldab teha kujunemise protsessi võimeid nähtamatu ja atraktiivne, eriti tüübile versioned töökohti;parandada tekstide ajaloolist vigu;Teksti test teadmisi.Õpilased, kellel on raske humanitaarolukorra orienteeritud hea meel, et täita ülesandeid analüüs ja süstematiseerimine õppematerjalide kujul teksti tabelid.5-9 klassi õpilased tõhus hasartmängude teadmisi ja tugevdada uuring.
oma õppetunni 5-8 klasside ma läbi õppetunde koondada teadmisi kujul Drink, Reisimine, rollimängude enampakkumisel.Õppetunnid kasutamise rollimäng olukordi tekitavad kognitiivse huviga õpilased õppeprotsessi lõbus.Õpitu moodustatud eriline õhkkond, kus on elemente loovuse ja vaba valik.Arendab võimet töötada rühmas.See nõuab sageli õpilase ületada oma pelgus ja otsustamatus, vähene usk oma jõudu.Seega põhimõtte rakendamise arengut, mis on väljendatud mitte ainult arengu mõistuspärasuse, vaid ka rikastada emotsionaalset sfääri teket tahtejõuline omadusi isiku, moodustamise enesehinnangut.Nendes klassides tegutseb õpetaja korraldaja kognitiivne tegevus õpilased, luues soodsad tingimused arengut dialoogi ja koostööd.
oma lugu, ma kasutan seda tüüpi koolituses täites ristsõnu, viktoriinid, lugusid sama teema, aruannete koostamine mängida "Kes see on?Mis see on? ", Ajalooline diktaatides mängu" Loe kirjeldus "," kellest ta on öelnud? ".Iga õppetund veeta töö uute kontseptsioonide, uute kuupäevade ja kinnitamine.Kodus õpilased küsivad sageli esseed konkreetse teema, näiteks "Külas muistsed inimesed", "Üks päev keskaegse linna," "On joust", "käsitööline töötuba."Õpilased kirjutada esseed nende nimel ja huvides tajuvad neid ülesandeid.Kirjeldus tüüpiliste loo stseenide või kasutusele otsene kõne nad ei tekita raskusi.
oluline allikas stimulatsiooni kognitiivse huvi on suhe osalejate õppeprotsessi.On väga oluline:
- kõrged nõudmised, et õpilased koos siiras firmaväärtust;austus õpilase, vastuvõetamatust emotsionaalne jaotus ja kõrge toonid;suunatud hariduse enesehinnang, mis põhineb realiseerimise oma intellektuaalset ja vaimset kasvu;
- süstemaatiline edendamine loominguline tegevus.Asendamatu stimuleerida kallinemine kognitiivse tegevuse nõrgemad õpilased;
- nulltolerants laiskus ja ebaausus.Parim "karistus" on üksikisiku või rühma teemal Ladder, täitmise individuaalne loominguline töö.On vaja otsida karistada lõpuks kujunes edendamine - kõrgeim punktisumma ja kiitus klassi.Moodustamine iga õpilane veendumuse, et puhas ebaausus õppemaksu alandavalt;
- põhineb üksikisiku kognitiivne huvide ja võimete igale õpilasele, valdkondade tema lähim ja tegelik areng;
- õhkkond kollektivismi vaimse vennaskonna vastastikuse abi ja moraalne vastutus iga meeskond;
- objektiivsuse liigitamise õpetaja.Õpetaja peaks olema julgust tunnistada oma vigu.Kui sa haiget väärikuse õpilase juuresolekul klassi, isegi kui see on tõsi, pärast ammendumist juhtum peaks õpetaja kiitust või vabandust teda juuresolekul klassi.
junior ja keskklass indikaatoritena teket huvi saab kasutada pärast selle ilmumist klassiruumis: Keskendumine;küsimused õpilastele tõendab, orienteerumine teadmisi ja pingutust tungida probleemi olemust;vabatahtlik osalemine vestluses ja diskussioonis, muudetud ja täiendatud vastuseid seltsimehed;valmis täitma ülesandeid;huvitatud suhtumine tulemusi kognitiivne tegevus;verbaalne väljendus tundeid;emotsionaalne erutus;sobitada emotsionaalne reaktsioon materjali.
on põhilised kognitiivsed motiive huvi:
- paljusid sotsiaalseid motiive.Kui paljusid sotsiaalseid motiive on ainsad, mitte koos teistega, nad ei loeta näitajad kognitiivse huvi;
- andmed motiiv.Puudulik info võib vaadelda kui motiiv täielik huvipuudus ajalugu.Kõige sagedamini esineb lastel väljendunud mitte humanitaar- või ainult keelelist kalduvus;
- teadlikkus oma motiiv rosta- peamasina õpilaste tulemuslikkuse näitaja koolitus ja stabiilsuse tagamiseks huvi.Koos teavet, mida ta on võimeline hüvitama motiiv kõiki muid motiive huvi;
- motiiv praktiline tähtsus teema junior high verbaalne.Selles eas, see ei ole reaalne mõju õpilaste huvi.Selle roll suureneb kiiresti kõrgemate klasside;
- motiiv üldine uudishimu.Üldjuhul on see näitaja amorfne el kui õpilane juhib ole tingitud kognitiivsete tegevuse ja õppimise protsessis ja sellega seotud side.Kasv õpetamise koormus ja diferentseerumine huvides õpilaste ülemise klassid viia peaaegu lõpule tema kadumist;
-motiv intellektuaalse vaimne rõõm - üks näitajad sügavuse ja stabiilsuse huvides, tema elavat emotsionaalne värvimine;
- motiiv prestiiž on oluline tingimus moodustamise eneseanalüüsi ja õpilane.Selle roll suureneb märgatavalt noorukieas ja varases täiskasvanueas vajadustele üksikisiku sotsiaalse heakskiidu ja enesejaatusteos.See on otseselt seotud kõrge teadmiste, oskuste, õpingute edukuses.Vastasel juhul tuleks pidada ebapiisavaks enesehinnangut.Puudumine motiiv prestiiži juuresolekul teised, ei tekita muret, kuna see võib viidata ambitsioonide puudumist lapse.Aga kadumine seda motiivi - langus intressimäära ja tavaliselt kaasneb kasvu pidurdavaid
- motiiv side.Koos eespool motiive, ta näitab loominguline õhkkond klassiruumis, soov parandada õpilaste teadmisi ja oskusi, on meetme suhteline stabiilsus huvi;
- tune "nagu õpetaja" mängib olulist rolli alguses klassid, samuti algfaasis põhjalik uuring ajalugu.
peamine ülesanne õpetaja klasse- õpilaste huvi tema suhtes, olla piisavalt huvitatud ei ole neid kohandada, et sundida neid tegema läheb edasi õpetaja;kuidas seda teha, see on saladus kõigile, kuid tõsine ja huvitav sisu õppetunni, muidugi, mis on kohandatud õpilaste vanusest ja eriti ilus, elav, huvitav lugu aitab seda eesmärki saavutada, kuid et saavutada eespool objekti, õpetaja peab tingimata, muidu on tulemus halb,Töö käib loid, kuidagi;ebahuvitav, igav asi kunagi läheb hästi.
õpetaja peaks arendama algatusel õpilasi, et õpetada neid töötama, lugema tõsised raamatud, hea väljendada oma mõtteid.
õpetaja peaks andma oma õpilastele teatud hulga teadmisi ja tagama, et neil on teadmisi õppinud hästi.Seega on vaja rakendada erinevaid õpetamismeetodeid.
