Õppimisprotsessi hõlmab assimilatsioon lapse konkreetselt määratletud, sõltuvalt vanusest teadmisi, oskusi ja võimeid.Aga tuleb arvestada üksikuid omadusi iga osaleja õppeprotsessi, mis väljendub tüüpi temperament, küpsusastmest mälu, tähelepanu ja taju.Nende kombinatsioon omadustest lapse isiksuse määrab tema edu, määratledes integreeriv vara, mis pedagoogiline ja psühholoogia nimetatakse õpiraskused.
erinevalt tõlgendada mõistet "õppimine»
kogu õppimine - see on üks peamisi näitajaid inimese valmisolekut spontaanne või sihipärane arendamine teadmisi väljendada teistes vastuvõtlikkus meisterlikkust uut teavet käigus õppetegevust.
Näiteks nii füsioloogia see omadus on lahutamatult seotud dünaamilisust närvisüsteemi, see tähendab, et kiirus teket ajutised ühendused on (VD Nebylitsin).Aga kõrgkoolide, reeglina on põhjustatud mitte ainult psühhofüsioloogilise eeldused.See on lahutamatult seotud arengutaset intellektuaalse tegevuse ja selle tootlikkust.
mõiste "õppida" on palju tõlgendusi, näiteks kaaluda eksperdid pedagoogika ja psühholoogia erinevate akadeemiliste ametikohtade.Eelkõige BG Ananiev seostab seda summat vaimset valmisolekut kiire areng pedagoogilises protsessis.Zeigarnik usub, et õppimine on erinevaid potentsiaalseid võimalusi lapse arengule uusi teadmisi töötamisel täiskasvanud.IA Winter kohtleb seda mõistet valmisolekut lapse õigus saada ja tõlgendada õpetaja abi.Kõige täpne ja täielik määratlus selle mõiste annab H I Kalmykov.Tema sõnul teooria, õppimine - kombinatsioon intellektuaalomandi üksikisiku erinev kombinatsioon, mis määrab taseme tõhususe haridusalane tegevus.Need omadused hõlmavad üldistus psüühilised protsessid, teadlikkus, sõltumatus, paindlikkus ja jätkusuutlikkus mõtlemine, vastuvõtlikkus huvita.
Indikaatorid õppe
learnability kooli iseloomustavad sellised näitajad, tempo edusamme teadmiste omandamist ja oskuste arendamist, vähene väljakutseid arengu käigus (stress, põhjendamatut väsimust ja teised.), Paindlikkus mõtlesin üleminekul uusi võimalusi ühistegevuseks,stabiilsuse memorization ja arusaamist materjalist.
AK Markova täpsemalt identifitseerib need arvud:
- aktiivset käitumist orientatsioon uues keskkonnas;
- initsiatiivi valikul ja otsuse täiendavate vabatahtlik ülesandeid, soov liikuda edasi keerulisemate harjutuste;
- püsivus, et saavutada oma eesmärke, ja võime ületada takistusi, ja häireid;
- positiivne arusaam vanema abi (lapsevanem, õpetaja), vähene protest.
learnability tingimusena vaimset arengut
aluseks mõiste "õppida" on seatud Vygotsky tase vaimset tegevust.Esimene neist - kuupäev, teine - Proksimaaltsooni arengut.Just see faktor määrab vahe tegevuste loetelu, et laps saaks täita oma, ja laiemat võimalusi, et praegu saab aru, mida kasutab vanema abi.
Vygotsky õigustatult väita, et Proksimaaltsooni areng on otsene mõju dünaamika vaimse tegevuse, erinevalt praegusest tasemest.Õpetamine on kõige produktiivsem ja tõhus kui hariduslikke eesmärke ja arendada võimalusi, mis mõjutavad lapse, kes hetkel ei saa ta aru, oma.
Seetõttu arengu õpe võib paljastada varjatud potentsiaalsed võimed laste, reageerimisvõime parandamiseks õppida uusi teadmisi, mis võimaldab meil seda nimetada põhilised, juhtiv indikaator vaimne tegevus.
Haridus
learnability - on üks tähtsamaid diagnostilisi näitajaid, mis määrab edu õppeprotsessi.Leitakse, peamiselt eraldi kategooria.Ja kui see on vajalik, võrreldes õppimist.Pedagoogilises entsüklopeediat nende põhimõistete tõlgendatakse järgmiselt.
koolitus - nii teadmisi ja oskusi, mis kajastab eeldatavaid tulemus hariduse.Selle põhikriteeriumid sisalduvate GEF.
märk väljendab Haridus.Ja õppimise eelduseks on sel juhul muutub kõrgeid hindeid koolis.Koosneb süsteemi üksikute näitajate tempo ja õppe kvaliteeti.See majutusasutus on lahutamatult seotud arengu kognitiivsed protsessid nagu taju, mõtlemine, mälu, kujutlusvõime, keele, tähelepanu.Samuti osutus suhet haritust ja teket motiveerivat ja tahteline ja emotsionaalne sfäärides individuaalne.
Diagnostika õppimise algklasside lastele
peamised eesmärgid Uuringu õppetaseme algkoolides on:
1. määramine teket põhinäitajad edu õppeprotsessi koolis junior tasemele.
2. Uuring individuaalsed tunnused ja dünaamika sisendatavus lastel.
3. identifitseerimine laadi õppimise ja vastastikuse sisendatavus õppeainetes.
iseloomulik õppimise matemaatika nooremad õpilased sageli läbi vastavalt tulemustele diagnostika uuringud meetodi välja töötanud Yu Gutka.Sisuliselt on täita 10 seotud ülesandeid ehitamiseks numbrikombinatsiooniga teatud põhimõtteid.Õpetaja uuringute kasutades kaarti näitab kolm esimest numbrit teema.Laps peab jätkama selle sarja, lisades kolm numbrit kuuest pakutud hindamise põhimõtet ehitus.Tulemuste tõlgendamine toimub, võttes arvesse toodete laadi ja hulga vigu.
Nimetage õppetaseme koolis keskel ja tippjuhtkond
1997. PI Tretjakov ja IB Sennovskaya töötanud meetodi diagnoosimise õppida nii iseseisvust õppetegevust.
Uuringu tulemusel määratakse annus haridus- toetust õpetajatele.Väärtus taseme õpe on pöördvõrdeline annus kergendust.See tähendab, et mida rohkem laps vajab tuge õpetaja liikudes praeguse taseme Proksimaaltsooni arengut, seda madalam tase õppimist.
Tehnoloogia seisneb selles, et õpetaja 7-12 minutit (sõltuvalt vanusest teemadel) sätestab uut materjali, kasutades erinevaid viise esitada teavet.See on vajalik, et "visuaalne", "audialy" ja "kinesthetic" olid võrdsed lähtetingimused.Lisaks toimus esmase konsolideerimise uue materjali (5-7 min.).Pärast seda, lapsed alustavad töötada iseseisvalt, mis jaguneb 4 etappi.
- kirjaliku seletuse uut informatsiooni.
- vastata konkreetsetele küsimustele sisu kohta teema.
- töö on esimene modelleeritud ja siis muutunud oludega.
- teadmiste rakendamist uues olukorras, mis on seotud varem uuritud materjali, praktiline tegevus, teiste teaduste.
õppimise tasandeid
• III taseme õppe - kõrgeim.Seda nimetatakse loominguline, sest see eeldab võimet iseseisvalt integreerida uut informatsiooni hulgaks oma teadmisi.See määrab võime leida loovaid lahendusi hariduslike probleeme, kasutades standardsete Zun.
• II tase - rakendada.Seda iseloomustab juuresolekul laste aktiivne kasutamine omandatud teadmisi tuttav tüüpilist olukorda.
• I tase - reproduktiivse.Koolipoiss, mõista ja meeles pidada uut materjali, kohaldatakse seda algoritmi.
Sellisel juhul, kui objekt ei ole võimalik näidata, isegi minimaalne omaduste loetelu on otsustanud grupp akadeemilise risk.
õppida ja tegevuse
Asjaolu, et üks märgid maha õpilased sageli ka lapsed suhteliselt kõrge õppe see näitab, et edu sõltub muudest tingimustest, eelkõige tervist.See omadus võib ühel või teisel viisil kompenseerida madala tootlikkuse vaimne tegevus laste.Seda juhul, kui on olemas kõrgetasemeline laste tervise, õppimisraskused iseloomustab halb, võib ka õnnestub.Ja vastupidi.Kombinatsioon keskmise ja madala õppe tulemuslikkust võib põhjustada kehvad tulemused laps.
pedagoogilise omadusi see vara on teosed, DV Kolesov.Ta nägi tulemuslikkuse võime teha füüsilist ja vaimset pingutust vaja arendada uusi viise teada ja ümbersuunamise reaalsus.Seda mõõdetakse aega, mis kulub inimesel toimimise kvaliteeti konkreetse õppeülesande säilitades optimaalse keha toimimist.
Background õppimise
õppe areng on tingitud mitte ainult üksikuid omadusi laps, vaid ka õpetaja ja õpilase vzaimodeyatelnostyu.See on dünaamika tõsta see näitaja sõltub taju koolipoiss pedagoogilist mõju õpetajal.
ilming õppimine on võimalik ainult õppeprotsessi.Seega, iga samm teadmiste edasiandmise eesmärk peaks olema saavutada sidusus erinevate pedagoogiliste mõjutusi, laiendamise tagamine Proksimaaltsooni arengut.
programmide korralduse õppeprotsessi võib pidada kõige paremini, kui see pakub kõrgeima ilming õppimist.
kriteeriumid õppimise
learnability - vastab väljend mahu ja kasvu määr tõhususe intellektuaalse protsesse mõjul pedagoogilist mõju.
kriteeriumidena selle kasutamist mitmete omaduste vaimse tegevuse lapse:
1. juuresolekul või puudumisel vajadust kiiret.
2. ajakulu püüdlustes leida põhimõtteliselt sarnased arvud.
3. tüüpi vigu, mis põhineb analüüsi allikad nende esinemist.
4. arvu vajalik lapse treening (AJ Smith).
aluseks õppimine on kaasasündinud võimeid üksikisiku ja tema kognitiivne aktiivsus.Järelikult suhe lapse mõjutab näitaja tasemega konkreetse objekti ja määrab tema edu kasvatuslik aladel.
Kiire õppija
Iga inimene on omane võime omandada teadmisi.Kuid kiire õpe võib toimuda ainult soodsa õpikeskkonna, mis soodustab edukat suhtlemist oboyudonapravlennoy üleviimist ja saada uut informatsiooni.Olemasolu need tingimused määrab suuresti kuju ja sisu suhtlemine õpetaja ja laps, tekitada sotsiaalseid suhteid nendega.Väljendus viimane saab väljendada arusaamist või arusaamatus, meeldis või, nõustute või ei nõustu.
See kvantitatiivse ekspressiooni see omadus on suhe maksimaalse võimaliku tekstile saavutatud, et on praegu.See valem võimaldab prognoosida ja ennustada arenguperspektiive õppimise igale õpilasele individuaalselt või grupis laste üldiselt.
Infotehnoloogia vahendina õppe
Tänapäeva tingimustes kõige tõhusam viis, mis parandab õppe üliõpilasi on infotehnoloogia kasutamine hariduse andmise protsessis.Nad võimaldavad teil luua erinevaid pedagoogilisi olukordi, mille lahendamine eeldab laienemist Proksimaaltsooni arengut, soodustades seega täitmise suure hulga pedagoogilise probleeme.
IKT rakendusi, mis põhinevad kasutamise arvutiprogrammid, mille abil modelleerida erinevate mõtlemine, algatades meetmeid paljunemis- ja võime teha otsuseid läbi ametliku-loogilisi operatsioone.See ei ole ainult võimas katalüsaator protsessi juhtida uusi teadmisi ja oskusi, vaid ka vahend arengu vaimseid võimeid tänapäeva infokeskkond.Kuid on oluline mõista, et arvuti teenib ainus tõhus viis õppimiseks, kui selle kasutamine on kaasas arutelu.
Kuidas arendada õppe
erilist rolli suurendada õppimise protsessidel teket raames määratletud, tundliku arengujärgus metacognitive oskusi.Neid tuleks kohelda juhtimise vaimne tegevus (planeerimine ja enesekontroll), kõne võime mõista ja kasutada eri märgisüsteeme.Seega keskkooli õpilased õppida on võimalik saavutada selline korraldus õppeprotsessi kui vzaimodeyatelnost lapse ja õpetaja eesmärk on säilitada püsiv tegevus kognitiivsed protsessid.
Man, olles teatud vanuses aja arengut, on teemaks hariduslike tegevuste juures iga etapi pedagoogilise protsessi, mis määrab spetsiifilisuse haridus- motivatsiooni, suhteid ja süsteemide vzaimodeyatelnosti.Just need omadused ja määrata aspekte õppe iga.
