didaktika (kreeka. "Didaktikos" - "koolitus") on filiaali pedagoogilisi teadmisi, õppida probleeme koolituse ja hariduse (põhikategooriad didaktika) pedagoogiline.Didaktika, pedagoogika, psühholoogia on seotud erialadel, laenata üksteise kontseptuaalne aparaadid, uurimismeetodid, põhiprintsiibid, jneKa tema eripära on põhitõed eripedagoogika didaktika, mille eesmärgiks on õppimise ja laste hariduse arenesid normaalselt.
diferentseerimise mõisted
Üks olulisemaid didaktika on mõiste koolituse ja selle komponendid - õpetus ja õpetamine, samuti hariduse kontseptsioonist.Peamine kriteerium diferentseerimine (nagu see on määratletud didaktika õpetamine) on suhe eesmärgid ja vahendid.Nii, haridus on eesmärk, koolitus on vahend selle eesmärgi saavutamiseks.
omakorda koolitus sisaldab komponente nagu õpetamise ja õppimise.Õpetamine on süstemaatiline juhtimine õpetajakoolituse tegevuse õpilased - mõiste sisu ja ulatust tegevuse.Õpetamise on seedimis- õpilaste hariduse sisu.See sisaldab nii töö õpetaja (coaching, järelevalve) ja tegevuse õpilased ise.See õppeprotsess toimub vormis otsest kontrolli õpetaja (klassis) ja vormis enesetäiendamist.
põhiülesanded
tänapäeva didaktika otsustas eraldada järgmised ülesanded:
- humaniseerimispoeesia õppeprotsessi,
- diferentseerimine ja individualiseerimine õppeprotsessi,
- teket interdistsiplinaarne suhtlemine õpitud ained,
- teket informatiivne tegevus õpilaste
- aju arengut,
- teket moraalne ja tahteline isiksuse-.
Seega probleeme didaktika õpetamine võib jagada kahte põhirühma.Ühelt poolt on see ülesanne orienteeritud kirjeldus ja selgitus õppeprotsessi ja selle rakendamise tingimusi;teiselt - arendada optimaalse korralduse see protsess, uusi koolitus- süsteeme ja tehnoloogiaid.
põhimõtted didaktika
õpetades didaktiliste põhimõtete eesmärk on tuvastada sisu, organisatsioonilisi vorme ja meetodeid haridustöö vastavalt eesmärkidele ja seadustele haridus ja koolitus.
alusel kasutatavate põhimõtetega ideid KDUshinskogo, Comenius, ja teised. Sel juhul me räägime ainult umbes teaduspõhiste ideed, millel didaktika õpetamine.Näiteks Comeniuse oli sõnastatud nn kuldne reegel didaktika, mille kohaselt õppeprotsessi peaksid hõlmama kõiki meeli õpilane.Hiljem see idee on muutunud üheks peamiseks, mis asub pedagogike.Osnovnye didaktiliste põhimõtete:
- teadusliku,
- tugevus,
- kättesaadavus (taskukohasus),
- teadvuse ja tegevuse,
- side teooria ja praktika,
- süstemaatilineja järjepidevuse
- selgust.
teaduslikud põhimõtteliselt
Selle eesmärk on arendada õpilaste teaduslikke teadmisi keeruline.Põhimõtet rakendatakse analüüsi õppematerjal, tema põhiideed, mis eristab didaktika.Pedagoogika Koolituse materjal, mis vastab teaduse - tuginemine tuvastatud faktid, et tegemist on selge ja konkreetsed näited kontseptuaalse aparaadi (teaduslikud mõisted).
põhimõtteliselt tugevus
See põhimõte määrab ka didaktika õpetamine.Mis see on?Ühelt poolt, kuna tugevust peamised eesmärgid institutsioon, teiselt - seaduste õppimisele.Sest tuge omandatud teadmisi ja oskusi (Zun) kõigi järgnevate etappide koolitus, samuti nende praktilise rakenduse on vajalik, et nende kasutuselevõttu ja pikaajaline säilitamine mälus.
juurdepääsu põhimõte (taskukohasus)
keskendutakse tegelikke võimalusi üliõpilastele, et vältida füüsilist ja vaimset ülekoormust.Eiramisel põhimõtteliselt õppeprotsessis, reeglina on vähenenud õpilaste motivatsiooni.Samuti jõudluse kannatab, mis viib väsimuse.Teine äärmus - ülelihtsustamine uuritud materjalist, mis ei ole samuti soodustab tõhusat õppimist.Omalt tööstuse didaktiline pedagoogika määratleb kättesaadavuse põhimõtet tee alates lihtsatest keerulised, teadaoleva teadmata, alates eriti üldise jms
õpetamismeetodeid, vastavalt klassikalise teooria Võgotski, peaks keskenduma zone "lähi- areng", et arendada jõudu ja võimeid lapse.Teisisõnu, haridus peaks juhtima lapse arengut.Kuid see põhimõte võib olla oma spetsiifika teatud pedagoogilist lähenemist.Näiteks mõned süsteemid alustada õpet teenib mitte sulgeda materjali ja punkt, mitte üksikuid elemente ja nende struktuurid jms
põhimõtet teadvuse ja tegevuse
põhimõtteid didaktika õpetamise eesmärk ei ole ainult otse õppimise protsessis, vaid ka moodustumist sobiva õpilaste käitumist.Seega põhimõtteliselt teadvuse ja tegevus hõlmab sihikindel aktiivne taju õpilased nähtuste uuritud, samuti nende mõistmine, loominguline taaskasutus ja praktiline rakendus.See on peamiselt umbes tegevuse käigus eneseteadvuse otsida, mitte tavapärased oma memorization.Selle põhimõtte rakendamine õppeprotsessis kasutatakse laialdaselt erinevaid meetodeid, et stimuleerida kognitiivne tegevus õpilastele.Didaktika, pedagoogika, psühholoogia peab võrdselt keskenduda isiklikele ressurssidele teema hariduse, sealhulgas oma loomingulist ja heuristiline oskusi.
Vastavalt mõiste LN Zankova, otsustav õppeprotsessis on ühelt poolt mõistmist õpilaste teadmisi kontseptuaalne tase ja teiselt - arusaamine rakendusuuringute andmed väärtustab teadmisi.On vaja osata eriti tehnikat õppida, mis omakorda nõuab õpilasi kõrge teadvuse ja tegevuse.
põhimõte ühendab teooria praktikaga
Erinevad filosoofia praktika on juba ammu soovitanud tõe kriteeriumiks teadmiste ja allikas kognitiivse tegevuse suhtes.On see põhimõte toetub ja didaktika.Õpetamise, see on kriteerium tõhususe omandatud teadmisi, mida õpilased.Mida rohkem teadmisi avaldub praktikas, seda intensiivsemalt avaldub teadvuses õpilased õppeprotsessi, seda suurem on nende huvi protsessi.
põhimõtet süstemaatiline ja järjekindel
didaktika õpetamise - on peamiselt suunatud teatud süstemaatiline teadmisi edasi anda.Vastavalt fundamentaalteaduslikud sätteid, teema võib pidada tõhus omanik, see teadmine ainult siis, kui see on olemas teadvus selge pildi ümbritseva välismaailma vormis omavahel mõisted.
teaduslike teadmiste peaks toimuma kindlas järjekorras, arvestades loogikat õppematerjale, samuti tunnetuslike võimetega õpilastele.Eiramine seda põhimõtet, kiirus õppeprotsessi oluliselt aeglustub.
põhimõtet selgus
JA Comenius kirjutas, et õppeprotsess peaks põhinema isiklik tähelepanek õpilaste ja nende sensuaalne selgust.Samal ajal kui didaktiline pedagoogika osa toob välja mitmeid funktsioone selgus, sõltub spetsiifikast konkreetse uuringu etapis: pilt võib olla uurimisobjekti, kui toetust mõista seoseid üksikute objektide omadusi (diagrammid, joonised) jne
Seega vastavalt tase abstraktse mõtlemise õpilaste järgmisi visualiseerimine (TI klassifikatsioon Ilyina):
- loomulik nähtavus (suunatud objektide objektiivne reaalsus);
- eksperimentaalse visualiseerimine (realiseeritud protsess eksperimente ja katseid);
- maht visualiseerimine (kasutamine mudelid, skeemid, erineva kuju, jne);
- ikooniks nähtavus (läbi joonise abil, maalid ja fotod);
- heli-pildiline visualiseerimine (via film ja TV tk);
- sümboolne ja graafilisi kujutisi (kasutades valemeid, kaardid, diagrammid ja graafikud);
- sisemine nähtavus (loomine kõne mustrid).
Basic didaktiline mõisted
mõistmine sisuliselt õppeprotsessi Peaasi, mille eesmärk on didaktika.Pedagoogika Selle arusaama nähakse eelkõige vaatenurgast domineeriv õppe-eesmärgid.Seal on mitmed juhtivad teoreetilised kontseptsioonid õppimine:
- didaktiline entsüklopeediline (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) domineeriva õppe eesmärkide kasuks üleandmise maksimaalselt kogemused teadmiste õpilastele.Vajalik, et ühelt poolt intensiivne õppemeetodeid, mida õpetaja teiselt - olemasolu aktiivne iseseisev tegevus õpilased ise.
- didaktiline formalism (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): rõhk on kogus omandatud teadmisi kantakse arengu võimeid ja huvisid õpilastele.Peamised väitekirja muutub vana ütlus Herakleitos: "Mnogoznanie mõistus ei õpeta."Seega tuleb kõigepealt moodustada õpilase oskus mõelda õigesti.
- Didactic pragmatism või utilitarism (John. Dewey G. Georg Kerschensteiner) - koolituse rekonstrueerimise kogemus õpilastele.Selle lähenemisviisi meisterlikkust sotsiaalse kogemuse peaks toimuma arendamise kaudu kõigi ühiskondlik aktiivsus.Uuring indiviiditi asendatakse praktilisi harjutusi, mille eesmärgiks on tutvustada õpilasele erinevaid tegevusi.Õpilased seega on täielik vabadus teemade valikul.Peamiseks puuduseks see lähenemine - rikkumine dialektiline suhe praktilisi ja kognitiivseid aktiivsus.
- funktsionaalne materialism (B. Window) on lahutamatu seos tegevuse teadmisi.Uuringus osalejad peaksid keskenduma peamisi ideid filosoofiliste tähenduse (klassivõitlusest ajaloos evolutsiooni bioloogia, funktsionaalne sõltuvus matemaatikas jne).Peamiseks puuduseks mõiste: piirates samas õppematerjalide eranditult viib maailmapilt ideed õppimise protsessis muutub vähendada iseloomu.
- paradigma lähenemine (G. Sheyerl): lükata ajalooline ja loogiline jätk õppeprotsessis.Materjal palutakse keskuseks, stkeskenduda teatud tüüpiline fakte.Seega rikutakse põhimõtet süsteemid.
- küberneetiline lähenemine (EI Mashbits, SI Archangel): Koolitus toimib töötlemine ja edastamine, mis määrab spetsiifilisuse didaktika.See võimaldab teil kasutada õpetamise teooria infosüsteeme.
- assotsiatiivne lähenemine (John. Locke) peetakse õppimise alus tajutav teadmisi.Omaette roll graafilised kujutised edendada vaimset funktsioone, näiteks õpilaste üldistus.Kuna peamine koolitus meetod, mida kasutada.See ei võta arvesse rolli loovuse ja füüsilisest isikust läbiotsimise ajal õppimise õpilased.
- idee tasandil moodustamine vaimse tegevuse (Galperin, NF Talyzina).Koolitus peaks toimuma regulaarselt, omavahel etappi: esialgne ülevaade protsessi tegevuse ja selle tingimuste teket otsene tegevus koos vastavate kasutuselevõtu toiminguid;teket samme sisekõne, ümberkujundamise protsessis tegevuses volditud vaimse tegevuse.See teooria on eriti efektiivne, kui koolitus algab teema tajumine (nt sportlased, autojuhid, muusikud).Muudel juhtudel teooria stage moodustamine vaimse tegevuse võib piirduda.
- lähenemisviisi (V. Jakunin): õppeprotsessi näinud vaatenurgast juhtimine ja tippjuhid etappidel.See objektiivse teabe põhjal õpetamine, prognoosimine, sellise otsuse täitmise otsus, side faasi, järelevalve ja hindamine, korrektsioon.
Nagu eespool mainitud, didaktika - osa pedagoogika uuring probleeme õppeprotsessi.Omakorda põhilised didaktiline kontseptsioon arvestades õppeprotsessi nii domineeriv haridusega seotud eesmärke, samuti vastavalt teatud suhete süsteemi õpetajad ja õpilased.
