LGNazimov gou SPO "College of Traditional Arts of Transbaikalia" - gou SPO KTINZ (Ivolginsk, Vabariigi Burjaadi)
mõiste "õpetamise masinad" on uurinud paljud kasvatajad ja psühholoogid.Kui õpetaja kohtub uue pedagoogilise ülesande esiteks, ta püüab lahendada abiga oma kuulsa vastuvõtt.Rike sunnitud otsima mittestandardsed lahendus, ja kui õpetaja on võimatu - see avab täiesti uue meetod lahendada pedagoogiliste probleemide ja järk-järgult loodud oma isikliku komplekt.
Ma tahan rääkida selliseid meetodeid, mis on määratletud lähtudes A.V.Hutorskim peamised eesmärgid hariduse, kutseõppe ja moodustavad kognitiivse, info-, side- ja väärtust semantiline pädevus.
õppe ja kognitiivne kompetentsus - kogum õppimise pädevused sõltumatu kognitiivse tegevuse.Kirjanduses klassid - on teadmiste ja oskuste korralduse eesmärkide seadmine, planeerimine, analüüs, peegeldus, ise õpetamise ja kognitiivne aktiivsus.Õpilane oskab oskusi tootmistegevuse: kaevandavad teadmisi otse reaalsus omandi toimimisviise mittestandardsete olukordade, heuristiline meetodeid, et lahendada probleeme.Pakub oma õpilastele järgmistest meetoditest:
«Race üles."Mis viimane tabel iga rida algab ülesannete loendis, et töö on teatanud.Üks number, mis on kiiresti ja korrektselt teostatud tööd.Kui juht on vigu, teiste vastuseid peetakse.Victory saab liikuda teise rea, kes täitis ka hiljem teha, kuid täpsem.Seda tehnikat kasutatakse sageli etapil actualization teadmiste kontroll kodutöö.
«kokkupõrge vastuolusid praktikas."Annan töö, mis nad on lihtne käsitseda esimesel (tänu subjektiivset kogemust või saadud teadmisi uuring eelmist teemat), aga siis silmitsi vastuolu, sest mille lahendamine nõuab uusi teadmisi.Selle tulemusena - sõnastada õpilase õppe ülesanne.Vastuvõtt kasutatakse igal etapil õppetund sõnastamisel hariduse eesmärkide etapil õppida uut materjali.
«Leppimine."Õpilased täita kõiki ülesandeid ise ja siis arutada tulemusi paarikaupa või mini-rühmad väljendanud järjekindel materjali.Seda meetodit saab kasutada iseseisva töö käigus.
«küsige küsimus".Õpilased kutsutakse esitada küsimusi oma õppima teema: suuliselt või kirjalikult, andes aega valmistuda eksprompt.Sissepääs on kõige tõhusam ajal repeater - võtab kokku õppetund.
«Association".Kohtudes uue kontseptsiooni kutsutud ühendused koos temaga, muljeid, pilte, mis on lihtsam õppida uut teemat.Heakskiidu võib uuringus kasutatud uut materjali.
«Ainult minu eelised."Õpilased lõpus õppetund nimetatakse lihtsalt, et töötamise ajal nad tegid parima.
«teatraalsus."Õpilased jagatakse rühmadesse, mängida miniatuursed.Vastuvõtt on kasutatud, kui õppida uut materjali turvalise on.
«I - kapten."Algstaadiumis uuringus osalejatest on määratud üliõpilastele, kes on end kõige aktiivsem ja õigesti vastas uue teema.Nad on antud pealkiri "Master".Järgmisel õppetund Wizard saab lehest ülesandeid ja aitab vähemedukad klassikaaslastega lahti võtta keerukuse teemale.See kehtib urokah- töötoad.
«üllatab!".Lühike sõnum huvitavaid ajaloolisi andmeid, legende ja ebatavaline fakte.Sõnumeid saab valmistada nii õpetajatele kui õpilastele.Sissepääs kasutatakse laval õppida uusi materjale ja praktilise töö käigus.
«Kirjavahetus tour".Juhend valmistab teavet ekskursioonid.Loominguliselt töödeldud õpiku materjali, fantaseerida, harjuda pilti.Ekskursiooni käigus võetud "intervjuu" juures kirjanduslikke tegelaskujusid, teoste autorite teatad.Sissepääs uuringus kasutatud uut materjali ja povtoritelno- kokkuvõtte õppetunde.
«Kas sa tead, et ...."Õpilased peavad täitma fraasi informatsiooni kasutada eelnevalt leitud uuritud teema.Seda kasutatakse repeater - tekitab tunde mälestusi.
«Oli väljamõeldiste."Arvestades ülesanne tulla tõestisündinud lugu ja faabula umbes konkreetse teema.Siis õpilased valjusti oma kasumit või väljamõeldis, ülejäänud ära arvata, et see on tõsi või mitte, ja miks nad arvavad, et nii.Sissepääs kasutada sünteesi ja kordusi, konsolideerimine materjali uuritud.
Teave pädevus - pädevus, pakkudes oskusi õppetegevusi seoses sisalduva teabe õppeainete, samuti välismaailmaga: otsida, analüüsida ja valida asjakohast teavet, korraldada, muuta, salvestada ja edastada see.
«loomise koolitusele kaasas esitamist haridus- loenguid."Kasutada saadaval: esitluse mall - tuleviku multimeedia loengud 3 liumäed (pealkiri, õppe-eesmärgid, plaan) ja teksti loeng.Sisu peab vastama teksti punktid teemal, mida täiendavad illustratsioonid, joonistused ja teised. See meetod võimaldab loovalt korraldada arenev kodutöö ja õppida uusi materjale.
«Convert».Pärast vaatamise video sisu saab anda loovtoiminguteks: jätkata storyline või muuta sündmustikku pakkudes;teha illustratsioonid;Lisan oma arvamuse filmi, kirjutada kommentaar.Sissepääs uuringus kasutatud uue teema.
«Koguge teksti."Loo grupp 4-6 inimest.Iga rühm saab paketi koos kopeeritud õpik lõike taandes hajutatud vormi.Setting: 1-2 minutit.taastada teksti ja tulla küsimus komande- vastane.Sissepääs on tõhus etapil kontrollida kodutöö.
kommunikatiivne pädevus hõlmavad vajalikke teadmisi keelte võimalusi suheldes teiste inimestega ja sündmustega, rühmatöö oskused, teadmised sotsiaalse rollid meeskonnas.Nad peaksid olema võimelised end tutvustada, täitke vorm, küsi arutleda.
«Intervjuu kirjanduslik kangelane."Juhatus kutsutakse üliõpilane, kes vastab küsimustele nimel klassikaaslastega kirjanduslik kangelane.Sissepääs saab uuringus kasutatud kunstiteoste etapil kontrollida kodutöö, konsolideerida ja kokku saadud teadmisi.
väärtus-semantiline pädevus - pädevus valdkonna ideoloogia, väärtussüsteemide seotud õpilase, tema võime näha ja mõista maailma, juhindub ta teadlik oma rolli ja missiooni.
«Spotlight."Rolli tõmbamisega kannab üks õpilane, kes lööb kõige huvitavam kommentaare, ideid, argumente, vastuolusid.Lõpus õppetund ta märkas hääl ja kannab mini arutelu.Sissepääs ajal kasutada üldistada või integreeritud tunde.
«PST."Laual on iga suure püramiidi on kirjutatud nägu tähed - P, C, T.Pärast ülesande, õpilased ise otsustada, mis viis ta seda ellu viia: P - õpetaja, C üksi, T-loominguline lähenemine ülesande, sest see on juba mõningaid kogemusi.Vastuvõtt kasutatakse igal etapil õppetund.
kirjandus.
Danilchuk EVInfotehnoloogia obrazovanii.-Volgograd 2002
Baranov NATeave Kultuur tingimusena õpetaja professionaalset arengut.Standardid ja järelevalve hariduse.M., 2011, №4, s.54-57.
Castells M. Infoajastu.Majandus, ühiskonna ja kultuuriga.M., 2002.
Rakenda pedagoogilise uuendusi.Kataloog asedirektor kooli 2010. aastal №9.S.40-48.
Chernobrovkina GPTehnikaid kasutades haridustehnoloogia korralduse haridus- protsessa.M., 2011 № 5. s.46-53.
