teaduskirjanduses väga tähtsaks viga näitajana tasemel teadmisi õpilastele.Analüüsides eksimused õpilaste annab aluse, et teha kindlaks, kas nad keelt.Seega uurimuse arvu ja laadi vead on kaks eesmärki: diagnostiline ja prognostiline.Diagnostika on võime õppida teadmiste taseme üliõpilased õppeprotsessi ja ennustav - näitab viis korrigeerimine õppeprotsessi jaoks lahendus peamisi aktuaalseid probleeme õpilastele.
Vead on lihtsalt parandatud õpetaja, kuid põhjused ei ole alati sama selgitatakse, et see teema on väga oluline nii teoreetikud kui ka praktikud.Selles raamatus, me püüame teada saada, mis juhtub siis, kui oleme silmitsi vigu ja leida võimalusi, kuidas parandada sagedasemad vead õpilaste uuring inglise keeles.
See probleem ei ole veel piisavalt arenenud kodumaiste ja välismaiste teadus, kuid õpetajad algkool tavad on tekkinud äge vajadus nende teadustöö tulemusi teeb teadlased pöörama tähelepanu sellele.Sügaval oma töö teema avalikustab sellised teadlased ja õpetajad O.Bigich (Kiiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Stockholm), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards, D.Korder ja teised.Oma tööd nad üritavad liigitada kõnes vigu ja pakkuda, et aidata kapten kõige tõhusam tehnika parandada.Perioodiline vigade esinemist ei ole juhuslik ja õpetajad püüavad leida selle põhjuseid, et teha järeldusi selle kohta, mida on vaja pöörata tähelepanu õpetaja ja õpilased ülesande täitmiseks.
peamine uurimismeetodeid see küsimus on vaatluse, võrrelda õpilaste tööd, eksameid, teste, analüüs.Edukalt õpetada võõrkeeles saab olla ainult siis, kui õpetaja ei tea, mida vead võivad takistada õpilaste ja kuidas neid parandada.Sel juhul on eesmärk meie teadus.
Näeme tüüpiline viga, kui õppida inglise ajal igat tüüpi kõne tegevusi ja võimalusi nende parandamiseks.Vead õpilased on jagatud ja passiivse.Produktiivne vigu - neid, mis ilmuvad märkusi esineja, ja vastuvõtlik - need, mis on tingitud arusaamatus kõnes teised.No uudis on see, et mõnikord inimene ei mõista kõnet paremini peale öelda ise.
lihtsam näha tootlikumad kui reproduktiivse vigu.Tulemuslikkuse analüüsi vead põhineb märkusi esineja.Reproduktiivse vigu saab avastada käitumist õpilastele.Otsustades muide nad käituvad, saame teada, et neist aru või ei.Kummaline ja ootamatu reaktsioon avaldused osutavad sageli mõistmatust.
võrreldes spontaanse kõne kavandatud ringhäälingu võimaldab kasutada keelteoskust ning selle tulemusel, et vähem vigu.Üliõpilased, kellel fondi vähene teadmiste vaja rohkem aega reprodutseerida keel materjali, sest neil on vähe kontrolli oma keelelist teadvuse.Linguist värvimine usub, et järelevalve üliõpilased, see on nende võimet teha avaldusi vastavalt uuringu õiguse, avaldub läbi aja, keskenduda vormi ja teadmisi reegleid.
On vahe suulise ja kirjaliku ülesandeid.Need, kes õpivad võõrkeelt kipuvad tegema rohkem vigu suulise spontaanse kõne kui kirjalikult.See nähtus on tingitud asjaolust saadaval sõiduplaani tööd.
Seega uuring selle probleemi, jõudsime järeldusele, et selleks, et viga parandada, tuleb leida täpselt, kus ta on, ja teada saada põhjus selle toimumist.Vead tuleb parandada, kui nad tunduvad, et nad ei saanud harjumuseks.Aga õpetaja peab alati teadma, millises etapis on parem teha parandusi, ja pidage meeles, et iga kõne tegevusena, on erinevad reeglid kohandamine õpilaste vigu.Näiteks, kui õpilane ütleb luuletus jutustab teksti, saab õpetaja parandada ajal lugu, ainult need vead, mis häirivad mõista põhilisi sisu.Teised viga peaks õpetaja kirjutada ja arutada neid õpilane või kogu klassi pärast vastus.
meil kui tulevaste õpetajate võõrkeele algkoolis, siis on oluline teada, kuidas leida ja õige tudeng vigu.Isegi väike, aega ei vea parandanud tulevikus läheb tihti suur probleem, mida on raske ületada, sest lapse õppimise midagi uut on alati palju lihtsam kui ümberõppeks teda.
