mentorit nuori opettaja kysyi oppilaiden koska se oli ensimmäinen oppitunti hän miellytti luokassa."Kyllä, se toimi hyvin, - hän sanoi - aktiivinen hands vedetty."Kokeneet opettajat löysi hänen salainen.Ennen oppitunnin ne on erityisesti istuvat luokan keskirivin - vahva opiskelijoita, ikkuna - "keskinkertainen" ja lähempänä ovea - kaikkein heikko, "Eli kuka työskentelet?" Discouraged opettaja huomasi, että toiminta oli vahva, ja osittain keskimääräinen kaverit."Ja nämä pystyvät työskentelemään itsenäisesti ja, - hän totesi.- Et ne ei todellakaan tarvitse. "Tämä esimerkki koulun käytännön tuloksista kirjassa "Jolly School" A. Yershov.Kirjoittaja ei täsmennä, mitä on opetus.Sillä ei ole väliä, koska mitä se on ehkä aihe, riippumatta tyyppisiä oppitunteja, välinpitämätön opiskelijoiden ei pitäisi olla.Silti etenkin surullinen, kun tämä tapahtuu luokkahuoneessa kirjallisuudessa, aihe, joka on niin paljon ominaisuuksia kiinnostavat kaikkia opiskelijoita, riippumatta määrästä, jolla he istuvat.
pääongelma
Problem korko - kotona koulunkäyntiin.Se on kiitos kiinnostusta prosessi hankkia tietoa tulee voima älyllisen, moraalisen ja emotionaalisen kehityksen yksilön.Ymmärtäminen merkitys opiskelevien aihe, heidän osallistumisensa prosessiin itsetuntemusta haku, erilaisia koulutustoiminnan, kirkkautta materiaalin, emotionaalinen vaste ja kiinnostus opettajan - tärkeimmät indikaattorit syntymistä kestävän oppimisen työntövoima.Mutta perinteisempiä ja luokat eivät anna kattavaa näiden edellytysten täytäntöönpanosta.Tämä on tärkein syy, että motivoi opettajia etsimään uusia, innovatiivisia lähestymistapoja organisaation koulun oppitunnin.
epäsovinnainen oppitunnin kuinka ratkaista
Vaikka metodisteja yrittää luoda yleisesti hyväksyttyjä luokitusta, ei-standardi tyyppisiä oppitunteja jo lujasti ankkuroitu koulun käytännössä.Heillä on paljon, ja valitsemalla eri vaihtoehtoa, jota tarvitaan, opettaja voi ohjata vain intuitio.Tämä valinta aiheuttaa merkittäviä aukkoja tehokkuutta oppimisen.Se on spontaani ja sekavaa käytöstä;korostaen muoto on sisältöä.Nontraditional muotoja käytetään yhden oppitunnin, jotka eivät mene päällekkäin aiempien tutkimusten.
vastaan postimerkkejä ja malleja
Lukuisia julkaisuja rinnakkain, on kaksi termejä, jotka on nimetty muotoja ja tyyppejä luokat, jotka ovat erilaisia kuin perinteiset - "epätyypilliset" ja "ei-perinteisten".Tämä on moderni tekniikka tunnistaa oppitunnit:
- jäsentäminen sisältö ja muoto, joka on lähinnä opiskelijoiden kiinnostus ja edistää optimaalista heidän kehittymistään;
- jossa opettaja ei tartu tyhjentää vaiheisiin opetuksen yhteydessä ja minimaalinen käyttää perinteisiä menetelmiä opetus;
- oppimateriaalia muodossa liittyvien yhdistysten ja tunteita, jotka auttavat luomaan positiivista motivaatiota koulutustoimintaa;
- jotka eivät ole väärin kliseitä ja opetusteknologia.
Epäsovinnainen suorittavat perinteisiä elementtejä
perinteinen tavanomaista opetus on ensisijaisesti sen perinteistä rakennetta: valmistelu oppimiseen - tarkastaa kotitehtäviä - motivaatio - päivitetty tuki tieto - tutkimuksen uutta materiaalia - turvaaminen materiaalia - selitys kotitehtäviä.Nämä elementit ovat läsnä rakenteessa useimpien tyyppisiä oppitunteja.Vaihtelemalla pituutta näitä elementtejä, muuttaa niiden järjestystä, et voi rakentaa epätyypillisten tyyppisiä oppitunteja.Näin voit saada useita erilaisia perinteisen oppitunteja.Rakenne ei-standardi opetus eroavat epäsovinnainen suorituskykyä perinteisten elementtien.IV Malafaik toteaa hänen "didaktiikan": "Ei-perinteinen opetusohjelma - tämä kehitys, liikkumisen rakenteen perinteisen oppitunnin."
o pidättämistä
luonteesta riippuen oppimisen toiminta on kahden tyyppisiä ei-standardi luokan.
- vallitsevana loogisen muotoja organisaatiossa opiskelumuotojen: oppitunteja, tutkimus, opetus, luento, oppitunti esitys, seminaari opetus, opetus-raportti-opetus työpaja opetus Protection esseitä ja projekteja.
- vallitsevana emotionaalisesti-muotoinen koulutustoiminnan järjestämiseen: oppitunti-kokoonpano-asennusta opetus, opetus, tarina, opetus-improvisaatio opetus-kiertue (kiertue), opetus, leikki, konsertti oppitunti.
Tällainen useita erityyppisiä kuin perinteisiä ammatteja heijastavat halu ylittää näytteeseen.Mutta voittaminen malli ei tarkoita hylkäämistä kaikkia sääntöjä.Kysymys valita tyyppi ja, näin ollen, rakenne opetus ei voida ratkaista spontaanisti.Kukin näistä koulutusten on omat kasvot, oma ainutlaatuinen rakenne, koska "ei ole kahta ovat täsmälleen samanlaisia oppinut" (FF Bugayko).Samalla opettajan tulisi muistaa, että rakentaminen koulu, riippumatta niiden muodosta (perinteinen tai ei-perinteisiä), on olemassa yleisiä malleja.Didaktiikka ja metodistit ovat seuraavat tekijät vaikuttavat mallintaminen rakenteen opetus kirjallisuus:
- ohjelman vaatimukset, jotka on määritetty suoraan opetus;
- peräkkäisiä tehtäviä (rakennuspalikoita), joka saavutetaan suorittamalla didaktinen toiminnan tarkoitus;
- oppituntityyppi on määriteltävä tavoitteensa.
Kaikki custom elementtejä tahansa oppimisprosessissa, lisäksi rakenteellisia, sillä se on pakollista ja muuttumaton.
