uudistuksia 1990-luvun ja 2000-luvun koulutusjärjestelmä on johtanut prosessi koulutus oli syvässä systeeminen kriisi.Erityisesti vaikuttaa voimakkaasti kriisi humanististen, erityisesti sellaista asiaa kuin historia.Ja lukion historian opetusta enää täytä vaatimuksia, jotka on esitetty hänelle.Ja mitä ovat nämä vaatimukset?
Mielestäni historia koulutuksen pitäisi ensin kouluttaa oppilaita ja opiskelijoita isänmaallisuutta, humanismin;kehittää kunnioitusta kulttuuria ja perinteitä kansojen maan ja maailman.Toisaalta, historia koulutus olisi pyrittävä rakentaa taitoja oppilaiden ja opiskelijoiden analysoida tosiasiat ja tapahtumia paitsi menneisyyden, mutta tällä kertaa nähdä historiallista näkökulmaa.Kolmas: historia koulutus ei saa olla erotettavissa ja pääperiaate tieteen historian, nimittäin historicism.
Historismista - on periaate tietoa asioista ja tapahtumista niiden alkuperä, muodostumista ja kehittämistä erityisiä historiallisia olosuhteita.Tässä yhteydessä haluan todeta, että nykyaikaisen oppikirjojen täysin sivuuttaa periaatetta historiallisessa.Koska on epäselvää, miten, milloin ja miksi on tämä tai tuo tapahtuma, tai että seikka.Tämän seurauksena käsittely nykyaikaisen oppikirjojen on tunne, että kaikki historialliset tapahtumat ja tosiasiat ovat syntyneet itse, itse ovat eläneet.Välisten suhteiden ei voida jäljittää.Näin menetti punainen lanka maailman historiallista kehitystä ihmiskunnan, puhumattakaan siitä, että kasaantuu tapahtumien ja tosiasioiden selittämättä syy-seuraussuhteet on vääristää itse historia prosessina, jossa kaikki toisiinsa.Ei, se ei synny tyhjästä, ja eivät häviä jälkiä jättämättä mitään - niin voit luonnehtia historicism.Itse asiassa tämä periaate ei ole tänään lähes kaikissa nykyajan oppikirjoja historiaa.Miksi näin?
Ongelmana on, että kirjoittajat, on moderni koulukirjojen historiaan, meidän on otettava huomioon kaksi kontsenternuyu perin virheellinen koulutusjärjestelmä kun samat tapahtumat, tosiasiat, kehitysvaihe, esittää ensimmäistä pitoisuus (asteet 5-9), jotenja toinen - 10-11 luokkaa.Lisäksi, valtiollinen koe historian rakennettu enemmän tosiseikkoihin kuin analyyttinen perusta.Oppilaat, jotka lahjoittavat tentti historiassa on nostettu useampi kuin ulkoa tosiasiat, tapahtumia, päivämäärät, persoonallisuuksia, mitä ajatella, miksi tämä sattui, miksi tässä ajassa, ei aikaisemmin tai myöhemmin, ja seuraukset se johti.Tämän seurauksena se menetti yhteyden tapahtumia ja tosiasioita, ja opiskelijat eivät enää ymmärrä ja löytää syy suhteita yksittäisten tosiasiat, persoonallisuuksia ja tapahtumia.Mutta tämä on mitä muodostaa perustan historian;Se on tärkein laki kaikkien historiallista kehitystä ihmiskunnan.
menetys historiallisesta näkökulmasta - se on yksi tärkeimmistä kielteiset suuntaukset johtuvat huonosti suunniteltu uudistus koulujärjestelmään.Toinen negatiivinen suuntaus on, että tänään menettänyt tärkeän kasvatuksellisen tehtävän koulun historian opetus.Toistaiseksi 1990-luvulta lähtien, eivät kehitteli periaatteita historiallisen koulutuksen.Jos Neuvostoliiton koulu historiallisen koulutuksen perustuu periaatteeseen kansalaisuuden ja kommunistisen maailman, nyt tämä ei.Sen sijaan, antaa opiskelijoille perussuuntaviivoja, opettajien on käsiteltävä että kaada eteensä (kuvaannollisesti) "Käärijät", kulkee ne pois kuin "karkkia."Sanoja kuten kaikki näyttää hienolta ja houkuttelevaa - kehittämään isänmaallinen tunteita, suvaitsevaisuuden, humanistinen näkymät, rakentaa kansalaisuutta.Itse asiassa se on pohjimmiltaan kyse sanahelinää, joten se ei ole tiedossa, mitä ja missä muodossa perustaa nämä tunteet, jotka ovat esimerkkejä näistä tavoitteista.Jopa yksinkertainen arviointi historiallinen hahmo, ei oppikirja materiaalia, joka ei riitä, ja ne ovat yksinkertaisesti ole.
Niinpä tänään on negatiivinen suuntaus kaikissa koulun historian opetus, jota voidaan luonnehtia hajoamista.Voit voittaa hajoaminen on täysin mahdollista.Voit tehdä tämän, ensinnäkin, sinun on annettava kaksi kontsenternoy koulutusjärjestelmää ja siirtyä lineaarinen järjestelmä.Toiseksi, otamme historiallisen opetuksen vaiheittain lähestymistapa teorian historiallinen kehitys.Kolmas: luoda edellytykset epävirallisen ja todellisia historiallisia koulutusta.Ja tämä voidaan tehdä vain, jos sen sijaan, että pahamaineinen tentti palaamaan perinteinen tentti, ja eikä vain muistamisen päivämäärät, tosiasiat, persoonallisuuksia alkaa antaa opiskelijoille todellista tietoa perustuu periaatteeseen ja historiallisessa opettaa heitä tunnistamaan syy suhteita, antaa oman arvionsa,kuten tosiasiat ja historiallisia hahmoja.Tällainen lähestymistapa on mahdollinen, ja mitä enemmän se on välttämätöntä.Vain tällä tavalla voimme voittaa kaikki kielteiset seuraukset koulun uudistamista 1990-luvun ja nolla vuotta.
lupaavia tässä suhteessa on suuntaus koulun historian opetus, siirtyminen lineaarinen koulutusjärjestelmän, mutta ei oppikirjoja, joita nykyisin.Tarkastellaan kaikkia muita kirjoja, jotka kerätään niinkään tosiseikkoja määräytyy pääasiallinen hetkiä historiallista kehitystä maailmassa, maamme historiassa.
Yhteenvetona meidän on sanottava, että tärkein trendi modernin historian opetus on, että kaukana ratkaisemaan suurimmat ongelmat, jotka ovat:
- muodostuu uusia perustuvia opetusmenetelmiä stadiaali teorian ja periaatteen historicism.
- kiinnittää enemmän huomiota pikemminkin kuin ulkoa seikkoja voidakseen antaa oikean arvion näistä tosiasioista, määrittää historiallisesta näkökulmasta ja simuloida historiallinen menneisyys, analysoida nykyisiä ja ennakoida tulevaa.
- Mene perusteettomien iskulauseita todellisen järjestelmän historiallista koulutus perustuu historiallisiin esimerkkeihin.
