didaktiikan (Kreikan. "Didaktikos" - "koulutus") on haara pedagogisen tiedon, tutkia ongelmia koulutuksen (pääluokkaa didaktiikan) pedagogiikan.Didaktiikka, pedagogiikka, psykologian liittyvät tieteenalojen, lainata toistensa käsitteistöä, tutkimusmenetelmät, perusperiaatteet, jne.Myös sen erityispiirteet ovat perusasiat erityisopetuksen didaktiikan, joiden tarkoituksena on oppiminen ja koulutus lasten kehityshäiriöitä.
eriyttäminen käsitteitä
Yksi avain didaktiikan on käsite koulutuksen ja sen osat - oppi ja opetus sekä käsite koulutuksen.Tärkein peruste eriyttäminen (koska se määrittelee didaktiikkaa opetuksessa) on suhde tavoitteet ja keinot.Joten, koulutus on tavoite, koulutus on keino tämän tavoitteen saavuttamiseksi.
Puolestaan koulutus käsittää muun muassa opetusta ja oppimista.Opetus on järjestelmällinen hallinta opettajankoulutusta opiskelijoiden - soveltamisalan määrittelyä ja sisältöä toimintaa.Opetus on ruoansulatusjärjestelmä opiskelijoiden koulutuksen sisältöä.Se sisältää sekä työn opettaja (valmennus, valvonta) ja toiminnan opiskelijat itse.Tämä oppimisprosessi voi tapahtua suorina valvonta opettaja (luokkahuoneessa), ja muodossa itseopiskelua.
päätehtävät
modernin didaktiikan päätti myöntää seuraavat tehtävät:
- humanisointia oppimisprosessia,
- eriyttämiseen ja yksilöllistämiseen oppimisprosessin,
- muodostuminen monitieteinen välisen tutkituista,
- muodostumista informatiivinen toimintaa oppilaiden,
- aivojen kehitykseen,
- muodostumista moraalista ja tahdonvaraisen ominaisuuksia persoonallisuus.
Siten ongelmat didaktiikan opetuksessa voidaan jakaa kahteen pääryhmään.Toisaalta, tämä tehtävä suuntautunut kuvaus ja selvitys oppimisprosessia ja edellytykset sen toteuttamiseksi;toisaalta - kehittää optimaalinen organisaatio tämän prosessin, uuden koulutuksen ja teknologioiden.
periaatteita didaktiikan
Opettaessaan didaktisia periaatteita pyritään sisällön määrittämisestä, organisaatiomuodot ja menetelmiä opetustyötä tavoitteiden mukaisesti ja lakeja koulutuksen.
periaatteiden käytetyn ideoita KDUshinskogo, Comenius, ym. Tässä tapauksessa puhumme yksinomaan noin tieteeseen perustuvia ideoita, jotka tukevat didaktiikan opetuksessa.Esimerkiksi Comenius-muotoili ns kultaisen säännön didaktiikan, jonka mukaan oppimisprosessi olisi otettava kaikki aistit oppilas.Myöhemmin tämä ajatus on tullut yksi tärkeimmistä, joka perustuu pedagogike.Osnovnye didaktiset periaatteet:
- tieteellinen,
- vahvuus,
- saavutettavuus (kohtuuhintaisuus),
- tietoisuus ja aktiivisuus,
- viestinnän teoriaa ja käytäntöä,
- järjestelmällinenja johdonmukaisuus
- selkeyttä.
tieteellinen periaate
Sen tarkoituksena on kehittää opiskelijoiden tieteellisen tiedon monimutkainen.Periaate on toteutettu analyysi oppimateriaalien, sen perusajatuksia, joka erottaa didaktiikan.Pedagogiikka Tämän koulutusmateriaalia, joka täyttää kriteerit tieteen - riippuvuus todetut seikat, olemassaolo selkeä ja erityisiä esimerkkejä käsitteistöä (tieteellisiä termejä).
periaate vahvuus
Tämä periaate määritellään myös didaktiikkaa opetuksessa.Mikä se on?Toisaalta, koska vahvuus päätavoitteet toimielimen, toisaalta - lait oppimisprosessia.Saat tukea hankittujen tietojen ja taitojen (Zun) kaikissa seuraavissa vaiheissa koulutus, sekä niiden käytännön soveltaminen on tyhjennettävä ja niiden käyttöönoton pitkäaikainen säilyttäminen muistissa.
periaate saavutettavuus (kohtuuhintaisuus)
keskitytään todellisia mahdollisuuksia opiskelijoiden jotta välttää fyysistä ja henkistä ylikuormitusta.Jos tätä ei noudateta periaatetta oppimisprosessissa, pääsääntöisesti, on vähentynyt opiskelumotivaatiota.Myös suorituskyky kärsii, joka johtaa väsymys.Toisessa ääripäässä - liian yksinkertaistava tutkittu materiaali, joka on myös ei edistä tehokkaan oppimisen.Omalta teollisuuden didaktinen pedagogiikan määritellään saatavuuden periaatetta kuin polku yksinkertaisista monimutkainen, mistä tiedetään tuntematon, mistä erityisesti yleiseen jne
opetusmenetelmiä, mukaan klassisen teorian Vygotsky, olisi keskityttävä vyöhyke "lähikehityksen" kehittää voimaa ja kyvyt lapsen.Toisin sanoen, koulutusta tulisi johtaa lapsen kehitystä.Tämä periaate voi olla omat erityispiirteensä tietyissä pedagogisia lähestymistapoja.Esimerkiksi jotkut järjestelmät aloittaa opetusta tarjolla ei sulje materiaalia ja siihen pisteeseen, ei yksittäisiä osia, ja niiden rakenteet, jne.
periaate tietoisuuden ja toiminnan
periaatteita didaktiikan opetuksessa suunnattu paitsi suoraan oppimisprosessi, mutta myös muodostumista sopiva oppilaiden käyttäytymistä.Siten periaate tietoisuuden ja toimintaan liittyy määrätietoinen aktiivinen käsitys opiskelijoiden ilmiöiden tutkittu, sekä niiden ymmärtäminen, luovaa kierrätys ja käytännön soveltamista.Se on ensisijaisesti toiminnan prosessi itsetuntemusta haku, pikemminkin kuin tavanomaiset niiden ulkoa.Soveltaa tätä periaatetta oppimisprosessia laajalti käytössä erilaisia menetelmiä edistää kognitiivista toimintaa oppilaiden.Didaktiikka, pedagogiikka, psykologian on yhtä keskityttävä inhimilliset varat aihe koulutuksen, mukaan lukien sen luova ja heuristista taitoja.
mukaan käsite LN Zankova, ratkaiseva oppimisprosessissa on, toisaalta, ymmärrystä opiskelijoiden tietämystä käsitteellisellä tasolla, ja toisaalta - ymmärtäminen soveltavan tietojen arvostaa tietoa.On tarpeen hallita tietyn tekniikka oppimisen että puolestaan edellytetään opiskelijoiden korkean tason tietoisuuden ja aktiivisuuden.
periaate yhdistää teorian ja käytännön
eri filosofioita käytäntö on jo pitkään kannattanut kriteeri totuuden tietämyksen ja lähde kognitiivisen toiminnan kohteena.Tätä periaatetta lepää ja didaktiikan.Opetuksessa se on kriteeri tehokkuuden saadun tiedon opiskelijoiden.Lisää tätä tietoa ilmenee käytännössä, tehokkaammin ilmenee tietoisuus opiskelijoiden oppimisprosessissa, sitä enemmän kiinnostusta prosessissa.
periaatteen järjestelmällinen ja yhdenmukainen
didaktiikkaa opetuksessa - keskittyy pääasiassa tietty järjestelmällistä osaamisen välittämiseen.Mukaan perus tieteellisiä määräyksiä aihe voidaan pitää tehokkaana omistaja, tämän tiedon vasta, kun se on läsnä tietoisuudessa selkeän kuvan ympäröivän ulkomaailman muodossa toisiinsa käsitteitä.
muodostumista tieteellisen tiedon olisi tapahduttava tietyssä järjestyksessä, koska logiikka oppimateriaalin sekä kognitiivisia kykyjä opiskelijoita.Noudattamatta jättäminen tätä periaatetta, nopeus oppimisprosessia merkittävästi hidastuu.
periaate selkeyden
JA Comenius kirjoitti, että oppimisprosessi tulisi perustua henkilökohtaiseen havainnointiin opiskelijoiden ja heidän aistillinen selkeys.Samaan aikaan kuin didaktiset pedagogiikan osio korostaa useita ominaisuuksia selkeys, vaihtelee yksityiskohtien tietyn vaiheen tutkimuksessa: kuva voi toimia tutkimuskohde, tukena ymmärrystä yhteyksiä yksittäisten objektien ominaisuuksia (kaaviot, piirrokset), jne.
Niinpä mukaisesti tason abstraktin ajattelun opiskelijoiden seuraavanlaisia visualisointi (TI luokitus Ilyina):
- luonnollinen näkyvyys (suunnattu esineitä objektiivisen todellisuuden);
- kokeellinen visualisointi (toteutuu prosessin kokeiden ja testien);
- tilavuus visualisointi (mallien käytön, ulkoasuja, eri muotoja, jne.);
- ikoninen näkyvyys (suorittaa avulla piirustuksia, maalauksia ja valokuvia);
- ääni-kuvilla visualisointi (kautta elokuva ja TV kpl);
- symbolinen ja graafinen visualisointi (käyttäen kaavoja, kartat ja kaaviot);
- sisäinen näkyvyys (luominen puheen malleja).
Basic didaktinen käsitteitä
ymmärtäminen ydin oppimisprosessi on tärkein kohta, jonka tarkoituksena on didaktiikan.Pedagogiikka Tämän ymmärryksen nähdään ensisijaisesti näkökulmasta hallitseva oppimisen tavoitteet.On olemassa useita johtavia teoreettisia käsitteitä oppiminen:
- didaktinen ensyklopediamainen (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) hallitseva oppimisen tavoitteiden hyväksi luovuttaa enintään määrä kokemusta tietoa opiskelijoille.Välttämätön, toisaalta, intensiivinen koulutus menetelmien opettajan, toisaalta - läsnäolo aktiivinen itsenäistä toimintaa opiskelijat itse.
- didaktinen formalismi (I Pestalozzin, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): painopiste määrästä hankittujen tietojen siirretään kehitystä kyvyt ja etuja opiskelijoille.Väitetään, tulee vanha sanonta Herakleitoksen: "Mnogoznanie mieli ei opeta."Näin ollen on ensin tarpeen muodostaa opiskelijan taito ajatella oikein.
- Didaktiset pragmatismi tai utilitarismi (Joh. Dewey G. Georg Kerschensteiner) - koulutus jälleenrakentamiseen kokemusta opiskelijoiden.Tämän lähestymistavan hallintaa sosiaalinen kokemus olisi tapahduttava kehittämällä kaikenlaisten yhteiskunnallisen toiminnan.Tutkimus eri oppiaineiden Korvataan käytännön harjoituksia, joiden tarkoituksena on tutustuttaa opiskelija erilaisia aktiviteetteja.Opiskelijat siis täysin vapaasti valita aiheista.Suurin haittapuoli tämän lähestymistavan - vastoin dialektinen suhde käytännön ja kognitiivisen toiminnan.
- toiminnallinen materialismin (B. Window) pidetään kiinteästi toiminnan yhteydessä tiedon.Oppiaineista olisi keskityttävä johtoajatusta filosofisia merkitys (luokkataistelun historian kehitys biologian, funktionaalinen riippuvuus matematiikan, jne.).Suurin haittapuoli käsite: samalla rajoittaa opetusmateriaalia yksinomaan johtavien maailmankatsomuksen ajatuksia oppimisprosessia pienenee merkki.
- paradigma lähestymistapa (G. Sheyerl): hylkääminen historiallinen ja loogista järjestystä oppimisprosessissa.Materiaali pyydetään toimittamaan polttoväli, elikeskittyä tiettyihin tyypillinen tosiseikkoihin.Sen mukaisesti on loukattu järjestelmien.
- kyberneettinen lähestymistapa (EI Mashbits, SI Arkkienkeli): Koulutus toimii käsittely ja tietojen toimittaminen, joka määrittää erityispiirteet didaktiikan.Näin voit käyttää opetuksessa teoria tietojärjestelmien.
- assosiatiivinen lähestymistapa (Joh. Locke) pidetään perusta oppimisen havainto tietoa.Erillinen rooli graafisia kuvia mielenterveyden edistämiseen toimintoja, opiskelijoiden yleistys.Koska tärkein opetusmenetelmä käyttämä harjoitus.Siinä ei oteta huomioon rooli luovuuden ja itsensä hakuprosessi oppimisen opiskelijoiden.
- suunnitteluvaiheesta muodostumista mielenterveyden toimien (Galperin, NF Talyzina).Koulutus olisi tehtävä säännöllisin, toisiinsa vaiheet: alustava katsaus prosessin toimintaa ja ehtoihin, muodostumista suoran toiminnan kanssa sen vastaavaan käyttöön toimintaa;muodostumista vaiheet sisemmän puheen, muutosprosessin toiminnassa taitettu henkistä toimintaa.Tämä teoria on erityisen tehokas, kun koulutus alkaa kohteena käsitys (esim, urheilijat, kuljettajat, muusikot).Muissa tapauksissa, teoria vaiheessa muodostumista mielenterveyden toimia voidaan rajoittaa.
- Johtamistapa (V. Yakunin): oppimisprosessin katsottuna näkökulmasta hallinnan ja avainten hallinta vaiheissa.Tämä tavoite tietopohjaa opetuksen, ennustaminen, tällainen päätös, päätöksen täytäntöönpanon, viestintä vaihe, seurantaa ja arviointia, korjaus.
Kuten edellä mainittiin, didaktiikka - osa pedagogiikan tutkimus ongelmat oppimisprosessia.Puolestaan perus didaktinen käsite ottaen oppimisprosessin kannalta hallitseva koulutuksen tavoitteet, sekä mukaisesti tietyn järjestelmän suhteiden opettajien ja opiskelijoiden.
