tieteellisessä kirjallisuudessa pitää erittäin tärkeänä virheen indikaattorina tietotaso opiskelijoille.Analyysi virheitä opiskelijoiden tarjoaa perustan onko he puhuvat kieltä.Siten tutkimuksen määrä ja luonne virheitä on kaksi tarkoitusta: diagnostinen ja prognostiset.Diagnostinen on kyky oppia tietotaso opiskelijoiden oppimisprosessin aikana, ja ennakoiva - ehdottaa tapa korjaus koulutus prosessin ratkaisu tärkeimpien nykyisten ongelmien opiskelijat.
virheet helposti korjata opettaja, mutta syyt eivät ole aina samoja selitetään, joten tämä aihe on erittäin tärkeä sekä teoreetikot ja käytännön kannalta.Tässä artikkelissa, me yritämme selvittää, mitä tapahtuu, kun joudumme virheitä ja löytää keinoja korjata tavallisia virheitä opiskelijoiden tutkimus Englanti kieli.
Tämä ongelma ei ole vielä riittävän kehittynyt kotimaan ja ulkomaan tiedettä, mutta opettajat peruskoulun käytäntöjä kokevat akuutti tarve tutkimustuloksia tekee tutkijat kiinnittää siihen huomiota.Syvällä hänen työnsä aihe paljastaa kyseisten tutkijoiden ja opettajien O.Bigich (Kiova), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards D.Korder ja muut.Teoksissaan he yrittävät luokitella puheen virheitä ja tarjota apua hallitsemaan tehokkain tekniikat niiden korjaamiseksi.Määräajoin esiintyminen virheitä ei ole satunnainen ja opettajat pyritään löytämään sen syitä, tehdä johtopäätöksiä siitä, mikä on tarpeen kiinnittää huomiota opettajan ja oppilaiden tehtävän suorittamiseksi.
tärkein tutkimusmenetelmiä tästä asiasta on havainto, vertailu opiskelijan työtä, kokeita, testejä, analyysi.Onnistuneesti opettaa vieraalla kielellä voi olla vain silloin, kun opettaja tietää, mitä virheitä voi estää opiskelijoita ja miten korjata ne.Tässä tapauksessa se on päämäärä tutkimusta.
Näemme tyypillinen virheitä, kun oppimisen Englanti aikana kaikenlaisia puheen toimintaa ja tapoja korjata ne.Virheet opiskelijat jaetaan tuottavaa ja vastaanottavainen.Tuottava virheitä - ne, jotka näyttävät selvitysosassa puhujan, ja vastaanottavainen - ne, jotka ovat seurausta väärinkäsityksestä puheen toisten.Ei uutisia on, että joskus henkilö voi ymmärtää puhetta paremmin muita kuin sanoa itseäsi.
helpompi nähdä tuottava kuin lisääntymis- virheitä.Performance analyysi virheitä perusteella huomautuksia kaiuttimen.Lisääntymis- virheet voidaan havaita käyttäytymistä opiskelijoille.Päätellen miten he käyttäytyvät, voimme oppia ymmärtämään niitä tai ei.Outo ja odottamaton reaktio lausuntoja usein osoittaa ymmärryksen puute.
verrattuna spontaani puhe, aikataulun lähetykset sallitaan kielitaitoa ja sen seurauksena, tekevät vähemmän virheitä.Opiskelijat, joilla huono rahasto tietoa, jota tarvitaan enemmän aikaa lisääntyä kielen materiaali, koska niillä on vain vähän valvoa omia kielellistä tajuntansa.Kielitieteilijä värjäys uskoo, että seuranta opiskelijoita, eli niiden kyky tehdä lausuntoja mukaisesti tutkimus lain, ilmenee kautta aikaa, keskittyä muoto ja sääntöjen tuntemusta.
On ero suulliset ja kirjalliset tehtävät.Ne, jotka opiskella vierasta kieltä on taipumus tehdä enemmän virheitä suun spontaani puhe kuin kirjallisesti.Tämä ilmiö johtuu myös siitä käytettävissä aikataulutus työtä.
Siten tutkimus tämän ongelman, tulimme siihen tulokseen, että jotta korjata virheen, sinun täytyy löytää tarkalleen missä se on, ja selvittää syy sen esiintyminen.Virheet on korjattava, kun ne näyttävät, ne eivät tule tavaksi.Mutta opettajan tulisi aina tietää, missä vaiheessa se on parempi tehdä korjauksia, ja muistaa, että kunkin puheaktiviteetin, on eri sääntöjä säätöön opiskelija virheitä.Esimerkiksi kun opiskelija kertoo runo retells teksti, opettaja voi korjata aikaan tarinan, vain ne virheet, jotka häiritsevät ymmärtää keskeisestä sisällöstä.Toiset vika opettajan tulisi kirjoittaa ja keskustella niistä opiskelija tai koko luokan päätyttyä vastaus.
Meille tulevaisuuden opettajien vieraiden kielten peruskoulussa, on tärkeää oppia, miten löytää ja korjata opiskelija virheitä.Pienikin, aika ei korjata virheen toistuminen muuttuu usein suuri ongelma, jota on vaikea voittaa, koska lapsen oppimisen jotain uutta on aina paljon helpompaa kuin uudelleenkoulutukseen hänen.
