Le processus d'apprentissage implique l'assimilation de l'enfant spécifiquement défini, en fonction de l'âge de la connaissance, les compétences et les aptitudes.Mais il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque participant dans le processus éducatif, qui se manifeste dans le type de tempérament, le degré de développement de la mémoire, l'attention et la perception.La combinaison de ces caractéristiques de la personnalité de l'enfant détermine son succès, en définissant la propriété d'intégration, qui, dans la pédagogie et la psychologie appelle des troubles d'apprentissage.
différente interprétation de la notion d '«apprendre»
tout apprentissage - ce qui est l'un des principaux indicateurs de l'état de préparation au développement spontanée ou délibérée de la connaissance d'une personne exprimé dans la susceptibilité différente à la maîtrise de la nouvelle information dans le cadre d'activités éducatives.
Par exemple, en termes de la physiologie de cette propriété est inextricablement liée avec le dynamisme du système nerveux, qui est, le taux de formation de connexions temporaires en elle (VD Nebylitsin).Mais l'enseignement supérieur, en règle générale, est causée non seulement des conditions préalables psychophysiologiques.Elle est inextricablement liée au niveau de développement de l'activité intellectuelle et sa productivité.
concept de «l'apprentissage» a de nombreuses interprétations, que considéré par les experts dans le domaine de la pédagogie et la psychologie avec divers postes universitaires.En particulier, BG Ananiev associe ce chiffre avec la préparation mentale à un développement rapide dans le processus pédagogique.Zeigarnik estime que l'apprentissage est une gamme de possibilités potentielles de l'enfant au développement de nouvelles connaissances en travaillant avec des adultes.IA hiver traite de ce concept que la volonté du droit de l'enfant à recevoir et interpréter l'aide de l'enseignant.La définition la plus précise et complète de ce terme donne H I. Kalmykov.Selon sa théorie, l'apprentissage - une combinaison de la propriété intellectuelle de l'individu, une combinaison différente de ce qui détermine le niveau de l'efficacité de l'activité éducative.Ces propriétés comprennent la généralisation des processus, la sensibilisation, l'indépendance, la flexibilité et la durabilité pensée mentale, la susceptibilité aux soins.
apprentissage scolaire
Apprenabilité est caractérisé par ces indicateurs, le rythme des progrès dans l'acquisition de connaissances et le développement des compétences, le manque de défis au cours du développement (stress, fatigue et autres déraisonnable.), La flexibilité de la pensée dans la transition vers de nouvelles façons d'activités conjointes,stabilité de la mémorisation et la compréhension de la matière.
AK Markova identifie plus précisément ces chiffres:
- comportement actif à l'orientation dans le nouvel environnement;
- prendre l'initiative dans le choix et la décision des tâches supplémentaires en option, le désir de passer à des exercices plus complexes;
- la persistance dans la réalisation de leurs objectifs, et la capacité de surmonter les obstacles rencontrés et les interférences;
- perception positive de l'aide d'un adulte (parent, enseignant), l'absence de protestation.
Apprenabilité comme une condition du développement mental
La base du concept de «l'apprentissage» sont fixés les niveaux Vygotski de l'activité mentale.Le premier d'entre eux - la date, le second - le zone proximale de développement.Il est ce facteur détermine la différence entre la liste des activités que l'enfant peut effectuer sur leur propre, et un plus large éventail de possibilités qui actuellement il peut réaliser en utilisant l'aide d'un adulte.
Vygotski soutenu à juste titre que la zone proximale de développement a un impact direct sur la dynamique de l'activité mentale, contrairement à son niveau actuel.Processus d'enseignement est le plus productif et efficace lorsque les objectifs éducatifs et développer les opportunités affectant l'enfant, qui, au moment où il ne peut pas réaliser leur propre chef.
conséquent, le développement de l'apprentissage peut révéler latentes, les capacités potentielles des enfants, améliorer la réactivité d'apprendre de nouvelles connaissances qui nous permet de l'appeler de base, un indicateur avancé de l'activité mentale.
éducation
Apprenabilité - est l'un des indicateurs de diagnostic les plus importants qui déterminent le succès du processus éducatif.Il est considéré principalement comme une catégorie distincte.Et si cela est nécessaire, par rapport à l'apprentissage.Dans encyclopédie pédagogique ces concepts fondamentaux sont interprétés comme suit.Formation
- une combinaison de connaissances et de compétences, ce qui reflète le résultat attendu de l'éducation.Ses critères de base contenus dans le FEM.
marque exprime l'éducation.Et l'apprentissage est une condition préalable dans ce cas devient notes élevées à l'école.Il se compose d'un système d'indicateurs individuels du rythme et la qualité de l'apprentissage.Cette propriété est inextricablement liée avec le développement des processus cognitifs tels que la perception, la pensée, la mémoire, l'imagination, langage, attention.Également prouvé la relation entre le niveau de l'apprentissage et de la formation de sphères de motivation et volitifs et émotionnels de l'individu.
Diagnostics d'apprentissage chez les enfants de l'école primaire
objectifs principaux du niveau d'apprentissage dans les écoles primaires de l'étude sont:
1. Détermination de la formation des principaux indicateurs de la réussite du processus éducatif au niveau des juniors de l'école.
2. L'étude des caractéristiques individuelles et la dynamique de la suggestibilité chez les enfants.
3. Identification de la nature de l'apprentissage et de suggestibilité mutuelle dans les sujets.
caractéristique mathématiques d'apprentissage des élèves plus jeunes souvent réalisées en conformité avec les résultats des études de diagnostic sur la méthode développée par Yu Gutka.L'essence de ce 10 est d'effectuer les tâches associées à la construction d'une série de nombres sur certains principes.Mener des recherches des enseignants en utilisant la carte montre les trois premiers chiffres du sujet.L'enfant doit continuer cette série en ajoutant trois chiffres des six proposées en évaluant le principe de construction.L'interprétation des résultats est effectuée en tenant compte de la nature et du nombre d'erreurs.
identifier le niveau de l'apprentissage au milieu scolaire et la haute direction
En 1997 PI Tretiakov et IB Sennovskaya développé une méthode de diagnostic de l'apprentissage à la fois le niveau d'autonomie dans les activités éducatives.Résultat
de l'étude est déterminé par la dose de soutien pédagogique des enseignants.La valeur du niveau de l'apprentissage est inversement proportionnelle à la dose de soulagement.Autrement dit, plus l'enfant a besoin du soutien de l'enseignant lors du déplacement de son niveau actuel à la zone proximale de développement, plus le niveau de l'apprentissage.
La technique consiste dans le fait que l'enseignant pendant 7-12 minutes (en fonction de l'âge des sujets) énonce nouveau matériel, en utilisant différentes façons de présenter l'information.Il est nécessaire que les "visuels", "audialy» et «kinesthésique» étaient les conditions de départ égales.En outre tenue de la première consolidation de nouveau matériel (5-7 min.).Après cela, les élèves commencent à travailler de façon autonome, qui est divisé en 4 étapes.
- description de la nouvelle information écrite.
- répondre à des questions spécifiques concernant le contenu du thème.
- Le travail est d'abord modélisé puis aux conditions changées.Demande
- de la connaissance dans une nouvelle situation liée à la matière étudiée précédemment, l'activité pratique, d'autres sciences.Niveaux
d'apprentissage niveau d'apprentissage
• III - la plus haute.Il est appelé créative, car elle présuppose la capacité d'intégrer indépendamment de nouvelles informations dans un ensemble de leurs propres connaissances.Cela détermine la capacité de trouver des solutions imaginatives à des problèmes éducatifs en utilisant un ensemble standard de Zun.Niveau
• II - appliquée.Elle est caractérisée par la présence des enfants de l'utilisation active des connaissances acquises dans une situation typique familier.
• niveau I - reproductive.Écolier, comprendre et retenir de nouveaux matériaux, l'appliquer sur l'algorithme.
Dans ce cas, si le sujet ne soit pas en mesure de montrer même la liste minimale des fonctionnalités, il est déterminé à un groupe de risque académique.
apprendre et le fonctionnement
Le fait que l'une des marques de retard étudiants comprend souvent des enfants avec des niveaux relativement élevés de l'apprentissage, il montre que des progrès dépend d'autres conditions, en particulier la santé.Cette propriété peut d'une manière ou d'une autre pour compenser le faible niveau de productivité de l'activité mentale des enfants.Autrement dit, si il ya un niveau élevé de santé de l'enfant, des difficultés d'apprentissage caractérisé par une mauvaise, pourrait bien réussir.Et vice-versa.La combinaison de la performance d'apprentissage moyenne et basse peut entraîner un mauvais fonctionnement de l'enfant.
Les caractéristiques pédagogiques de cette propriété est dans les travaux, DV Kolesov.Il a vu la performance que la capacité de faire l'effort physique et mentale nécessaire pour développer de nouvelles façons de connaître et de modulation de la réalité.Elle est mesurée dans le temps d'une personne à l'exécution d'une tâche qualitative d'apprentissage particulier, tout en maintenant un fonctionnement optimal du corps.
Contexte de développement de l'apprentissage apprentissage
est due non seulement à des caractéristiques individuelles de l'enfant, mais aussi l'enseignant et l'étudiant vzaimodeyatelnostyu.Voilà la dynamique d'élever ce chiffre dépend de la perception d'un écolier influence pédagogique de la part de l'enseignant.
manifestation de l'apprentissage est seulement possible dans le processus éducatif.Par conséquent, chaque étape dans le transfert des connaissances doit viser à assurer la cohérence entre les différentes sortes d'influences pédagogiques, assurer l'expansion de la zone proximale de développement.Programmes
de l'organisation du processus éducatif peuvent être considérés comme le meilleur quand il fournit la plus haute manifestation de l'apprentissage.
critères d'apprentissage
Apprenabilité - est équivalente à l'expression du volume et de taux d'augmentation de l'efficacité des processus intellectuels sous l'influence de l'influence pédagogique.
comme critères pour l'utilisation d'un certain nombre de caractéristiques de l'activité mentale de l'enfant:
1. La présence ou l'absence de la nécessité pour l'invite.
2. La quantité de temps passé sur une quête pour trouver un principe chiffres similaires.
3. Types d'erreurs basées sur l'analyse des sources de leur survenance.
4. Le nombre d'exercice de l'enfant requise (par AJ Smith).
La base de l'apprentissage sont les capacités innées de l'individu et de son activité cognitive.Par conséquent, le ratio de l'enfant influe sur le niveau de l'indicateur sur un objet particulier et détermine son succès dans les domaines éducatifs spécifiques.
apprenant rapide
Chaque personne est inhérent à la nature de la capacité à assimiler des connaissances.Cependant, l'apprentissage rapide ne peut avoir lieu dans un environnement éducatif favorable qui favorise les activités réussies de transfert de l'interaction oboyudonapravlennoy et l'obtention de nouvelles informations.L'existence de ces conditions est largement déterminée par la forme et le contenu de la communication entre un enseignant et un enfant, des relations sociales entre eux.La manifestation de ce dernier peut être exprimée comme la compréhension ou incompréhension, sympathie ou l'antipathie, d'accord ou non.
Cette expression quantitative de cette propriété est le rapport entre les meilleurs résultats possibles pour l'atteindre, qui est en cours.Cette formule permet d'anticiper et de prévoir les perspectives pour le développement de l'apprentissage de chaque élève individuellement ou dans un groupe d'enfants en général.La technologie
information comme un moyen d'apprendre
Dans les conditions modernes, la façon la plus efficace qui favorise l'apprentissage des élèves est l'utilisation des technologies de l'information dans le processus éducatif.Ils vous permettent de créer différentes situations pédagogiques, la solution qui comprend l'agrandissement de la zone proximale de développement, facilitant ainsi l'exécution d'une large gamme de problèmes pédagogiques.Les applications des TIC
basées sur l'utilisation de programmes informatiques comme un moyen de modéliser différentes formes de pensée, engager une action que la reproduction et la capacité de prendre des décisions à travers les opérations logiques. Formelle-Il est non seulement un puissant catalyseur du processus de maîtrise des nouvelles connaissances et des compétences, mais aussi un outil pour le développement des capacités mentales dans l'environnement moderne de l'information.Mais il est important de réaliser que l'ordinateur ne sert que des moyens efficaces d'apprentissage, lorsque son utilisation est accompagnée par une délibération.
Comment développer l'apprentissage
rôle particulier dans l'amélioration des processus d'apprentissage jouent dans la formation du cadre défini, les stades sensibles du développement, les compétences métacognitives.Ils devraient être traités de la gestion de l'activité mentale (planification et contrôle de soi), la parole, la capacité à comprendre et à utiliser différents systèmes de signes.Ainsi, les élèves du secondaire d'apprentissage peuvent être obtenus avec une telle organisation du processus éducatif quand vzaimodeyatelnost enfant et l'enseignant seront visent à maintenir une activité constante des processus cognitifs.
Man, étant dans une certaine période de développement de l'âge, est l'objet d'activités éducatives à chacune des étapes du processus pédagogique qui détermine la spécificité de la motivation de l'éducation, les relations et les systèmes vzaimodeyatelnosti.Ce sont ces caractéristiques et de déterminer les aspects de l'apprentissage de chaque individu.
